“同”展化學(xué)風(fēng)采，“異”彰別樣精彩 ——咸陽渭城中學(xué)高一年級化學(xué)組開展“同課異構(gòu)”教研活動

發(fā)布時間：2023-12-15 16:53:05 來源：咸陽渭城中學(xué)

　　為提升我校化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提高青年教師教學(xué)水平，促進組內(nèi)教師互相交流，12月11至13日，高一年級化學(xué)組雷茗老師、段坤妤老師、趙敏老師開展了“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)活動，授課內(nèi)容為必修一第四章第一節(jié)《原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)》。三位老師課前準備充分，思路清晰，課堂內(nèi)容深入淺出，課堂氛圍活躍，呈現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

　　雷茗老師在課上首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知，根據(jù)學(xué)生已知的金屬鈉、氯元素的性質(zhì)和元素周期表的結(jié)構(gòu)等知識提出問題，激發(fā)學(xué)生好奇，驅(qū)動學(xué)生探究;隨后引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識，從微觀原子結(jié)構(gòu)出發(fā)，引發(fā)學(xué)生提出猜想;最后指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗并驗證猜想。本節(jié)課所采用的教學(xué)模式，加強了師生互動與學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果，并且為學(xué)生提供了開放的探究環(huán)境，確保了學(xué)生們在課堂上的主體地位，學(xué)生體驗式的學(xué)習(xí)比傳授性的學(xué)習(xí)更有效。

　　段坤妤老師在教學(xué)中設(shè)計了一條主線、四條支線：主線牢牢圍繞“位置-結(jié)構(gòu)-性質(zhì)”展開，通過認識元素“位構(gòu)性”間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生建立“位置反映結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的理念。支線一是通過微觀結(jié)構(gòu)推導(dǎo)宏觀性質(zhì)的相似性與遞變性，體現(xiàn)宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng);支線二是以堿金屬為例，建立同族元素原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的理論分析模型，體現(xiàn)證據(jù)推理與模型認知素養(yǎng);支線三是通過引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計“鹵素單質(zhì)間置換反應(yīng)”的探究方案，體現(xiàn)科學(xué)探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng);支線四是將堿金屬與鹵素性質(zhì)的相似性與遞變性融合在一起研究，體現(xiàn)理科思維“對立與統(tǒng)一”的辯證思想。

　　趙敏老師通過門捷列夫預(yù)測“鎵(類鋁)的性質(zhì)”，回顧元素周期表中蘊含的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的規(guī)律性，開啟原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的內(nèi)容。從堿金屬元素中“鈉單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的變化關(guān)系”引導(dǎo)學(xué)生思考并預(yù)測其他堿金屬的元素性質(zhì)，利用實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，指導(dǎo)學(xué)生歸納元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，最終分析提煉原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的內(nèi)在關(guān)系。課堂體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視主體學(xué)習(xí)思考過程，延伸學(xué)習(xí)問題，從而提升科學(xué)探究總結(jié)能力，建立宏微結(jié)合的化學(xué)思維，加強學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

　　課后，校長尚懷奇、校長助理王青崗、教學(xué)副校長朱建光、化學(xué)教研組組長許桂玲以及化學(xué)組全體老師參與評課，三位授課老師針對同一個教學(xué)內(nèi)容，以不同的教學(xué)方式詮釋，體現(xiàn)各自獨特的教學(xué)環(huán)節(jié)，均呈現(xiàn)出不錯的教學(xué)效果。同時各位評課老師對三位老師的教學(xué)思路和授課方式提出了詳細而中肯的建議，三位老師深受啟發(fā)，受益匪淺。

　　此次“同課異構(gòu)”教研活動為年輕教師提供了寶貴的學(xué)習(xí)機會，老師們在備課、聽課和評課的過程中相互切磋、取長補短，形成了濃厚的教研合作氛圍，促進了學(xué)科組教師的自我提升，推動了教師對課堂教學(xué)的研究，為接下來的教學(xué)工作注入新動力。