名師引領(lǐng)聚焦語篇研讀，學生參與凸顯育人價值

發(fā)布時間：2022-12-06 18:19:38 來源：咸陽渭城中學

　　冬意漸濃，時光清淺，擷一束光陰，在最美的初冬，共赴教研之約。2022年11月30日上午，渭城中學英語教研組齊聚A1教學樓，一起觀摩、聆聽陜西省名師房春俠老師的示范課——新教材必修一Unit4 Natural disaster Reading&thinking。房老師深度研讀語篇，引導學生從話題、功能、修辭和銜接等四個視角進行語言學習。從話題視角研讀語篇，幫助學生提高語言的豐富性;從功能視角入手，確保學生語言運用的得體性;從修辭視角入手，關(guān)注語言運用的有效性，從銜接視角入手，提高語言的連貫性。

　　01.The Night the Earth Didn't Sleep”一文的中心話 題是“地震”，這一話題涉及震前的征兆、震中的損失、震后的救援和復蘇等分話題。房老師引導學生結(jié)合中心話題和分話題搭建梳理框架， 可梳理出豐富表達。比如，描寫建筑物的“be not safe”“be gone”“be hard to get”等，凸顯整座城市了無生機，與第一段的動感形成強烈的反差，以此暗示地震對唐山造成的破壞性之大。在第四段, 描寫震后的救援情況，作者用“dig out”“come” “build”等動作性語言描寫軍人、醫(yī)生和護士、工人三個集體分工合作的施救場面，暗示救援給唐山人民帶來生機。

　　02語篇寫作中，不同的寫作意圖，作者選用不同的體裁，并使用不同的語言形式。“The Night the Earth Didn’t Sleep”是一篇報告文學，為有效地敘述這個災難性的事件，作者采用了多達 30 處的數(shù)量表達形式(確定的、不確定的)來敘述地震發(fā)生前和發(fā)生時的時間以及相關(guān)情況、地震造成的損失、震后的救援以及復蘇情況，以提高敘述的真實性和豐富性。

　　在梳理前,房老師先引導學生按照地震發(fā)生的順序搭建梳理框架,即before the earthquake、 during the earthquake 和 after the earthquake,其中 during the earthquake又分為 happening of the earthquake、injury and death和 damage to the faculties,而 after the earthquake則分為rescue和revival 兩部分。用搭建框架引導學生從數(shù)字的記錄功能視角梳理語言表達,感知數(shù)字在不同內(nèi)容中的記錄功能。

　　03.學習修辭知識有助于學生理解作者的用意，因為作者“為了準確地反映客觀事物，把自己真實的思想情感表達出來，就會對語言進行調(diào)整、修飾、加工，從而使自己的語言更加生動。房老師引導學生主要從詞義上的修辭：擬人，夸張，明喻和結(jié)構(gòu)上的修辭：反復，對照,等方面理解作者的用意。比如在震前的征兆描述中,作者用反復和對照營造了一種急促、緊張的氛圍,強化了環(huán)境的躁動與唐山人民的平靜的對比,凸顯了作者的遺憾之情。

　　04.銜接是謀篇的重要手段，是語篇的重要特征之一。“The Night the Earth Didn’t Sleep”中主要使用了照應(reference)、替代(substitution)、省略(ellipsis)重復(repetition)、搭配(collocation)等銜接手法。在房老師的講解過程中,學生不僅可以發(fā)現(xiàn)有關(guān)“city”,作者寫作的空間順序是由城外到城內(nèi)，由地下到地面,再到整座城市的重建和復蘇.體現(xiàn)了有序的空間順序。而有關(guān)“people”,則體現(xiàn)了因果關(guān)系,從由于缺乏地震知識導致傷亡慘重,到由于得到援助和努力而有了光明的未來。

　　高山仰止，方知才疏，三人同行，左右為師。房春俠老師示范課后，全體聽課教師都參加了評課活動，大家一致表示房老師這節(jié)課具有極大的指導性和實用性，為在座的每一位教師樹立標桿，使每一位聆聽者收獲滿滿!