如何看待語文教學中的審美素養和能力

發布時間：2022-03-23 10:00:27 來源：咸陽渭城中學

　　中華民族有著悠久的傳統文化，它是我們民族的凝聚力，是我們獨立于世界民族之林的保證。語文教學不應是知識的傳授，還應承擔傳承傳統文化的重任，以使年輕一代從民族傳統文化中汲取養分，這是新時期語文教學的要求。那么，在語文教學中上如何看待審美素養和能力呢?

　　一、從傳統文化上看審美素養和能力

　　這里的文化就指的是中華傳統文化，習近平總書記曾指出：“中華傳統文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，包含著中華民族最根本的精神基因，代表著中華民族獨特的精神標識，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養。”中華傳統文化經過一代又一代人民的錘煉與沉淀，已經融入了中華民族的血脈，成為我們民族特征的一部分，而審美素養和能力就是要剖析中華傳統文化的思想精華，構建能夠適應學生終身發展，能夠培養學生高尚道德情操的素養體系。

二、從核心素養的關鍵點上看審美素養和能力

　　從普通高中語文核心素養的內涵上看，核心素養各有側重點：“語言建構與運用”“思維發展與創造”分別關注國語的工具性和思考性;“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”分別側重國文的思想性和文化性。但四大內涵作為核心素養的關鍵點卻是：能力和素養。“教育要培養什么樣的人?” 就是要培養學生的審美素養和能力，使他們逐步形成良好的個性素養和審美能力，從而促進學生德、智、體、美的和諧發展。

　　三、從教學目標的變化看審美素養和能力

　　課堂教學的最初目標是“雙基”，雙基是“一維”的，強調雙基，就是強調基本知識和基本能力;課堂改革之初，提出了“三維目標”，強調一個目標的三個方面，就是“在過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養情感態度價值觀”，這是三維的;新時期我們呼吁語文的核心素養，那是因為核心素養最能接近語文教育的本質，它把三維目標中的知識和技能，過程和方法提煉為能力，把情感態度價值觀提煉為素養，所以它還原了教育的本質，就是審美素養和能力。

　　從“一維(雙基)”到“三維”，再到“核心素養”，它的進步是不言而喻的。而審美素養和能力較之于三維目標在認識和理論上有哪些突破?

　　1、審美素養和能力使教學從知識建構延伸到能力素養。

　　素就是素質，養就是教養。素養就是素質加教養，是天性和習性的結合。素養是人內在的秉性，素養決定人的發展取向。教育的終極任務就是提升人的素養(教育價值所在)，而不是知識建構，知識建構只是培養人素養的必備途徑，所以審美素養才使我們真正從人的角度來思考教育、定位教育。審美素養和能力使課程標準的形態從教學大綱(雙基)、內容標準(三維目標)走向成就標準(能力素養)。

　　2、審美素養和能力使教學從過程目標走向終極目標。

　　三維目標是素養和能力形成的要素、路徑和過程。審美素養和能力是三維目標的進一步提煉與整合，是通過系統的語文學習之后，獲得的“素養”和“能力”，更具有內在性和終極性的意義。愛因斯坦曾說過“教育無非是將一切已學過的東西都遺忘后所剩下來的東西。”遺忘就是所學的具體知識和內容，剩下來的就是能力和素養。人的發展更不限于掌握知識，而教學的根本目的是通過學習知識提升人的審美素養和能力。

　　作品簡介：
　　李社教，陜西淳化人，咸陽渭城中學教師。陜西省特級教師、優秀教師，陜西省中小學學科帶頭人，咸陽市有突出貢獻專家，咸陽市渭城區十佳教師。