渭城中學名師輯錄之陳書通

發布時間：2022-02-09 10:00:31 來源：

一片丹心在玉壺  以德育人自清流
專訪渭城中學優秀教職工陳書通

以有趣的忙碌，充實無趣的空閑。在每一個忙里偷閑的日子，繪心于漢字的章法出入，書寫行云流水般的作品。沉醉在中英語言的妙趣橫生中，獨愛傳統文化的厚重與底韻。將赤心與熱愛，執著與堅守留給了深愛的教育生涯，并一直期待花開滿園，惠澤恩施。

一：不放棄一個，追求自我理想的完美

　　1982年畢業于乾縣師范學院英語專業的陳書通老師，曾在彬縣中學、八廠中學從教，2014年八廠中學和渭城中學合并，陳老師從此成為渭中的一名優秀英語教師。他獨特的教學方法和教學理念，得到師生的高度認可。40年的從教經歷，像漫長的卷軸填滿回憶，打開后卻無法釋懷，從中的滋味和感受，有感動有失望;有激情洋溢也有徘徊低沉。每一個人每一件事仿若昨天，又仿佛擱置了許多年。有人對他視若珍寶，尊重喜愛;也有人對他誤解，不能理解其用心良苦，讓他煞費苦心，總覺從教生涯應更加完美無憾。

　　不管歲月在他臉上平添了多少皺紋，他筆耕不輟的勤奮和自我消遣的釋懷，讓他心有所愿，一直奔向理想與目標，闡釋師者的內涵與尊嚴。

　　與學生為友需要真心捕獲，也需要長時間的耐心教導和潛移默化。青年時的他對少年初成、性格不穩的學生，是激情傾注。職業的向往和追逐，讓他愿意犧牲時間和感情，去了解每一個所遇學生的內心想法。從良好的從教開始到磨平棱角，幾十年不斷變化的學生，讓陳老師到最后越發無法理解和讀懂學生。如今的學生是一群從小沒有受過苦，有著現代化優渥生活的孩子，自然在價值和觀念上，與固守己見的老師有著格格不入。加強自身的學習和進步，是陳老師一直在做的事情。他始終相信，知識無遠近，唯有百花齊放，自我歷練，才能節節升高。那些所謂的自信另類、怪異和偏執的學生，時常讓陳老師擔憂，也為他們未來的發展和前途擔憂。

　　社會在發展，單純的校園教育已無法掌控不斷侵染或受害的心靈，不是每一個學生都純粹善良、也不是每個原生家庭都幸福美滿。社會、家庭和各種境遇，導致不同性格的人產生不同的人生態度，或狂傲不羈，或心猿意馬，或三心二意。面對復雜多變的學生，陳老師以自然的親近和師者的威嚴，嚴加管教自己的學生，卻發現個別的學生，無論怎么努力都對老師的教導完全視若無睹。這讓陳老師感到憤怒和悲哀。假若一個教師，無法與自己的學生達成默契，相互理解和包容，怎么能夠在愉快中交流學問，讓其增進學識呢。

　　于是，陳老師不斷改變教育方式，也嘗試著學習各類青少年心理書籍，已達到能夠暢通溝通的效果。對大多數的學生來說，都能按照既定的教育方式走完高中歷程，可個別學生，讓認真善良的陳老師，一直留有遺憾。身為人民教師，他為不能教育好所有的學生感到懊悔和自責，也為師者無能為力，愛莫能助感到悲涼。教育是社會、家庭和政府，所有人共同關注和努力的結果。

　　因此，那些留在心底的委屈或惆悵，不僅是指尖的疼痛、內心的絕望所能形容的。恨鐵不成鋼!社會發展太快，人們越來越物質，精神越來越貧瘠，有些人靈魂無法匹配身份。有人從內到外已被侵染到無藥可救。作為人民教師，他時常抿心自問，是自身不夠優秀，無法影響到每一個學生，還是個別學生發展的節奏太快，偏離了軌道，再怎么努力都無濟于事。面對個別學生上課不帶書本、遲到不打報告進教室、吸煙打架，以及對老師沒有敬畏之心，陳老師多次和學生進行談心教化。他不忍心放棄每一個學生，又苦于找不到他們心靈解碼的鑰匙。教他們愛學習，感受人間別樣的溫情，多少次被現實打敗后，陳老師一度陷入自責和無法言語的糾結中。或許，對每一個教師而言，教好每一個學生，是師者最大的心愿。每讓一個學生進步，陳老師便內心充滿了自豪感。成績有好壞，人卻無好壞之分。不放棄便是對職業的尊重，也是對所有學生的尊重。

二：師者之重塑，影響其一生

　　他全身心地投入工作，一口流利而標準的英文發音，時常贏得同事的認可和推崇。他上課的幽默風趣，氣氛活躍，多點多面的知識托出，讓學生們喜歡。而他的嚴厲和認真，對知識渴求的熱忱，也讓師生們深受啟發。只有自身技能過關，才能游刃有余地為學生們服務。上課學生跟著節奏，心領神會，作業按時完成，新學的知識點全部掌握是陳老師一直滿意的教學結果，但還有一些落后的學生，不但課堂上搗亂，不按時交作業，考試成績差。陳老師便對他們點對點輔導，希望他們能迎頭趕上。在他的意識里，教會和改變一個公認的“差生”，便是一個教師最得意的杰作。因此，他時常對那些品行較為怪異或思想嚴重偏離的學生，進行嚴格管教。挽救或說服一個人需要很強的耐心和誠心，也需要長時間的付出和努力。盡管，個別學生也會冒犯老師，這在整個教育史上鮮有發生，每個老師遇到都會有不同的處理態度。但陳老師依然氣定神閑，強忍怒火，對他們好言相勸，甚至不惜動用典故或勵志史冊，對他們進行量身說教，收效甚好。
 

　　青少年學生對吸煙、游戲、手機或其它危害身心健康的事物不以為然，對人性和社會沒有深刻的鑒別力，因此對所作所為毫無愧疚之感。陳老師時常感嘆，父母教不好的孩子，老師可以教好嗎?事實證明，不是所有的學生都可以包教包會，也不是所有的回頭是岸便是浪子回頭。陳老師時常為掉隊的學生惋惜，對他們的無知感到痛心。但凡能聽進去老師或父母、同學的任何好言相勸，也不至于遺憾終生，對老師也造成無法彌補的職業遺憾。陳老師笑著說，學生虐我千萬遍，我對學生無二心。陳老師因此多次受到各級部門的嘉獎和表揚，他的論文和作品也時常發表各類期刊，在專業方面，他精研細鉆，可謂兢兢業業，一絲不茍。

　　受他教導的學生，都在各行各業擔當重要角色。有一些是他當年教管的個性學生。他們在社會的大熔爐中，才深刻體會到陳老師是多么用心良苦。因此，他們為了報答陳老師，總是好禮相送，都被陳老師婉言拒絕。

　　陳老師喜歡書法和研究古詩詞，盡管他是一個淵博的英語老師，對國學的研究不亞于語文老師。他喜歡中華傳統文化，尤以書法見長。他的字功底深厚、俊秀靈逸，瀟灑自如。學校或社會組織相關的文化類交流活動，他有空就去參加。時常見到他的作品，懸掛在展廳供師生們欣賞學習。

　　如今，轉戰后勤配合工會部門工作的他，成為老師們強有力的助手。他配合劉主席和同事們，在各種場合解決各類麻煩，為老師和學生做一些力所能及的事情。學校哪里有需要，他就去哪里;他隨時愿意為學校的師生，奉獻自己的力量!而他也希望，將自己的教案和總結的教材，如數交給年輕的老師進行借鑒，對教育貢獻綿薄之力。