渭城中學名師輯錄之韓春暉

發(fā)布時間：2021-06-17 16:31:14 來源：

二十九載躬耕累，如數(shù)家珍總是甜

專訪渭城中學高級物理教師韓春暉

　　冷靜的眸子，積淀著多少智慧的光芒，在無數(shù)風雨同舟的日子，將所積累所新創(chuàng)的付諸行動，讓那些如饑似渴的目光，有了灌輸?shù)娘枬M;沉穩(wěn)的性格，卻語出驚人，被笑稱“春哥”的喜愛中，更多的是尊崇和認可的傾慕之光!

　　1992年畢業(yè)于咸陽師范學院物理系，曾在彬州中學任教，2005年至今 于渭城中學從事物理教學。曾任物理教研組組長，主持并參與編寫校本課程《趟趟練》系列作業(yè)手冊、《2017高考沖刺演練》、《2020高考沖刺演練》，參與開明出版社編寫的《高考快遞》審稿工作等。在物理競賽輔導工作中，先后有50多名學生獲得競賽省市獎勵，本人獲得“全國中學生物理競賽優(yōu)秀輔導教師”的稱號。撰寫的論文曾發(fā)表于《咸陽教育》、《中學物理教學參考》等刊物。被學校或相關部門評為“優(yōu)秀班主任”、“陜西省優(yōu)秀教學能手”、“咸陽市教學能手”、“渭城區(qū)教學能手”以及“青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀指導教師”、“中學物理競賽優(yōu)秀教練員”等。

（一）問題與思維碰撞，復雜問題簡單化

　　在教學中，韓老師注重激發(fā)學生的興趣、習慣培養(yǎng)和學法指導，堅持自主、合作，與師生建立完全暢通的交流。不斷探究教學改革，倡導新課改和新課程體驗的不斷嘗試。低負高效的為學生終身發(fā)展服務的教學理念，形成了“嚴、實、細、活”的教學特色。很多學生認為高考的物理最難得分，但在韓老師的多年嘗試和總結凝練下，他牢牢抓住了三點，使得大部分學生都能順利考過物理，很多學生的物理分數(shù)拉高了整體成績。他總結出：1、問題牽著學生走;2、與學生進行思維對話;3、復雜的問題講到最簡單。讓學生認識概念、理解規(guī)律，使復雜的問題簡單化，深奧的問題淺顯化，消除學生的恐懼心理，讓學生愛上物理。其次，注重教會學生方法，并且將方法或思想總結起來，變成一句句精辟而生動的語句，加深學生學習的印象。在這樣的教學方法下，很多學生都會自主學習和緊跟老師的思路，少走彎路多出成績。

（二）欣賞學生，言行感化

他始終用欣賞的眼光看待學生，用自己的言行感化學生

　　在無數(shù)畢業(yè)的學生眼中，韓老師是可愛、慈祥和幽默萌趣的。盡管他在課堂上嚴肅認真，可在運動會卻能將報紙帽頂在頭上，進行師生互動;課堂上被學生逗笑時還會露出兩個親切的酒窩，從不打罵和嚴厲的苛責學生。部分學生偷偷在背后喊他為“春哥”，而且還將他授課時候的口頭禪，在學生眼里非常有用的經(jīng)典語錄整理成《春哥語錄》。這些語錄對學生解決物理問題有很大的幫助。如：“力的問題先進行受力分析”，這樣引導可以不斷培養(yǎng)學生的動手能力，還可以使學生對問題的理解從不會到會;“問速度求速度，不問速度還求速度”一句話道破幾乎所有跟運動有關的問題，使高考試題中的計算題不再成為難點;“分析變量先確定不變量”熟悉而簡單的描述打通了學生的思維脈絡。

　　正是因為韓老師和學生在思想上極易碰撞出火花，談笑中能夠引導他們對人生的感悟，課堂的溝通中撥動學生思維，學生又給他送出“信春哥，考本科”的評語，而那些已經(jīng)考上大學的學生則喊出“信春哥，不掛科”的私語，在下面悄悄傳遞，人人周知。把一件事做到極致，就是讓重復的事情，在不斷的總結下，成為最簡單，容易被學生接受的道路和方法，提高他們學習的效率和能力。身為物理老師，韓老師把自己生生逼成了一個善于思考和總結的“語文”老師，和學生徜徉在知識的海洋中自由呼吸。

　　曾經(jīng)有一個“問題”學生令父母十分頭疼。未來韓老師的班級之前，他聽說孩子經(jīng)常上網(wǎng)，結交社會上的朋友，上課不聽講，作業(yè)不寫，甚至打群架。做好了思想準備之后與學生見面，眼前帥氣陽光的男孩，讓韓老師很難和別人口中的他聯(lián)系起來。看著他不大的眼睛里透出睿智的光芒，交談中感知他是一個很有主見的學生。他當面表揚了孩子的優(yōu)點，讓孩子眼中透出被信任的光芒和竊喜。在陌生的環(huán)境里，一個學生被老師認可和尊重，這便是良好的開始。在長時間的觀察后，韓老師又看到他重義氣，很有號召力的特點。于是，韓老師當即做出了一個大膽的決定，讓他當班長。或許，就是這一艱難的決定和開始，讓韓老師和該生都有很大的遲疑。可直覺告訴韓老師，自己的眼光不會錯。開始時學生很艱難，韓老師給了他極大的耐心和寬容，讓他在轉(zhuǎn)變的過程中成長起來。后來，他變化很大，成了一名優(yōu)秀的班干部，學習也有了很大的進步。他考上理想的大學后在給老師短信中寫道：“韓老師，您太萌了，竟然敢任用我這樣的人當班長，但也就是您的這一萌，改變了我的一生。沒有您就沒有我的今天!”還有很多諸如這樣被韓老師救贖和幫助過的學生，總是以各種感激的方式，向韓老師投來感激和信任的光芒，讓韓老師自覺“春哥”這樣的稱呼，有點榮寵直至，自己的付出對得起他們的信賴和愛戴。

（三）課程研發(fā)已成熟，付諸行動有望成

　　韓老師是一位對課程研發(fā)很有研究的實踐型老師。站在時代發(fā)展和教學實際的需要的角度，韓老師研究了當代學生認知特點、學習和成長的需要，多方面要求增設體驗課程勢在必行，因此他特意撰寫了相關的論文，發(fā)表自己真實的觀點和想法，得到了專家和校領導的高度認可。

　　他說，高中物理課堂改革應著眼于科學態(tài)度和初步科學探究能力的培養(yǎng)。探索一條更加符合學生認知規(guī)律的教學方法與思路。現(xiàn)在學生成長的環(huán)境和自身的特點，導致一些原本憑借經(jīng)驗就能解決的問題，卻變成需要用復雜的物理知識和方法來解決的難題。課堂上面對一些典型的模型化問題，經(jīng)過反復講，重復講，舉一反三地訓練，其教學效果依然不佳。教學中出現(xiàn)這些問題，應該是課程設置存在著很大的缺陷，就是學生缺乏實踐與體驗過程。在傳統(tǒng)的教學活動中，所謂的“情境創(chuàng)設”，大多用語言或文字來描述，要么用圖片或影視資料來展示，學生并沒有在實踐中進行體驗，基本概念與規(guī)律建立過程只是紙上談兵。學生聽懂了所有的道理，遇到問題卻不知道該用哪部分道理去解釋具體問題，使得教學效果大打折扣。

　　當代中學生普遍思維活躍，接受信息量大，了解的科普知識較為豐富，但認知平臺大多限于書籍、網(wǎng)絡等平臺。從小就忙于家庭作業(yè)，忙于參加各種各樣的培訓班，即便在生活中遇到問題，大多也由家長替代解決，對生活，生產(chǎn)與自然缺乏深刻的體驗與感知。學生在這樣的學習過程中，感受到的更多是學習帶來的壓力，并不是興趣與快樂。所謂的探索活動僅僅局限到了課堂、題海之中，很難激發(fā)孩子的創(chuàng)造性。

　　于是，韓老師提出自己的基本構思。鑒于觀察與實踐，建構物理模型，應用數(shù)學等工具，通過科學推理和論證，形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系。把物理教學推向生活、生產(chǎn)實踐和自然之中。體驗課程的創(chuàng)建將使物理課堂分為三種類型:物理體驗課堂，常規(guī)教學課堂，高考備考課堂。立足于認識生活、生產(chǎn)和自然之中涉及到的現(xiàn)象及現(xiàn)象之間的聯(lián)系，引導學生進行體驗，觀察和質(zhì)疑，形成從物理學視角認識關于物質(zhì)運動與相互作用、能量等基本觀念。體驗課堂使得情景教學落地生根，打破以往的“情景創(chuàng)設”，給學生提供足夠的時間、自由的空間和豐富的體驗內(nèi)容。讓學生在開放、多元、生動的環(huán)境中進行實踐體驗并提出問題，讓體驗內(nèi)容成為培養(yǎng)核心素養(yǎng)和關鍵能力的載體與途徑，使學生帶著問題走向常規(guī)課堂，走向老師，為打造高效的常規(guī)課堂奠定基礎。

　　側(cè)重于以思維對話為主導，以課堂訓練為手段，幫助學生分析解決實踐體驗過程中提出的問題。立足于把實踐體驗上升為理論探究、基本概念和規(guī)律的建立及靈活運用，立足于物理模型的建立和科學思維能力、理論探究能力的培養(yǎng)。立足于高考評價體系，注重關鍵能力的培養(yǎng)與提升，推理論證能力，應用數(shù)學方法解決物理問題的能力和創(chuàng)新能力。三種類型的課堂密不可分，互相作用，是一個完整的統(tǒng)一體，從而為提高學生學習物理的興趣和方法，有了更廣闊的天地和發(fā)揮，從而真正解決物理上很多難以突破的常規(guī)束縛。同時，韓老師還提出創(chuàng)建體驗課堂的具體實施辦法，如實踐體驗活動、觀看影像資料、開發(fā)和利用科技館等社會資源增加學生的視野，多渠道多方法的為學生創(chuàng)造物理實踐的機會。并將其編寫教材留下文字可供傳承和學習，有必要建立學校自己的體驗場館建設等，為教學教研提供必要的硬件環(huán)境。

　　這些珍貴的經(jīng)驗和創(chuàng)設，來自一線教師多年深刻的體會和研究，胸有成竹的自信和多次的嘗試得來的，因此，像韓老師這樣重教學創(chuàng)新，敢于提出新法和可行方案的老師，是教育的希望，更是未來學生的福音。

　　韓老師在平凡的崗位上，一干就是29年，他最多的時候帶四個班的物理課，平均每天四節(jié)課，他累并快樂著。他刻苦鉆研、敢于嘗試、善于總結、熱愛教學，讓每一個學生都深深感受到他的細膩和深沉的愛意，他們在韓老師的傳授和潛移默化中，早已形成了獨立自主，敢于實踐和創(chuàng)新的能力，所謂言傳身教韓老師就是最好的典范。他的學生遍布清華、浙大、北航、交大等名校，他們都在各自的學校或工作崗位上，均以較高的綜合素養(yǎng)和自主創(chuàng)新能力，贏得眾多好評!祝韓老師夢想成真，實現(xiàn)物理體驗課堂的真正教學推廣和應用。