渭城中學名師輯錄之劉勃

發布時間：2021-05-26 17:14:42 來源：

感與悟中成長，教與練中得到

專訪渭城中學一級化學教師劉勃

　　四季花開，總以不同的顏色和芳香，吸引艷羨或欽慕的目光;有對春之伊始的期望，夏之熱情的追溯，秋之豐收的喜悅，冬之稀有的珍惜。從青澀生疏到成熟老道，經歷是推陳出新的過程;從幕后走向臺前，從寡眾走向眾推，必有他過人之處，之所以能堪大任或為中流砥柱，必有他承前人之舉，創自我之能，合二為一的新舉措!

　　(一)參課題研究，總結積累多

　　2006年畢業于陜西師范大學化學教育專業的劉勃老師，乃大學本科學歷。同年9月進入渭城中學，現擔任高二年級3班和4班的化學教學工作。15年的歷練和蛻變，他如今已是一名有著豐富的教學經驗和先進的教學理念，形成了系統的教學體系和獨特的教學風格，具有較強的教科研能力的青年教師主力軍之一。 2016年至2020年間多次被學校評為“先進教師”;2020年獲渭城區“教學能手”稱號;在渭城區2019年基礎教育成果評選活動中教學課件榮獲“三等獎”;在2017年度“一師一優課，一課一名師”曬課活動中獲得“市級優秀課例”;在陜西省教育協會2018年、2020年舉辦的教研論文、教學設計評選活動中，分別獲得“一等獎”和“二等獎”;在2018年陜西省基礎教育學會舉辦的第三屆陜西省中小學優秀教研成果評比活動中獲得“一等獎”;論文《淺談雜化軌道類型的判斷方法》、《淺談高中化學教學中如何創設情境》在《考試報》發表。

　　2020年，參加了備課組長鄭小梅老師主持的市級課題《化學課堂問題教學策略研究》并且已經立項;區級課題《新課程標準下中學化學情景教學模式探究》已經結題。認真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。在課題研究中積極撰寫課題實施方案，撰寫個案、教學心得體會，總結研究成果，撰寫論文，為課題研究積累了許多資料，并積極在教學中進行實踐。

（二）成長中收獲，教學經驗多

　　在課堂教學中，劉老師總是貫徹新課改的理念，積極推廣先進的教學方法，如目標教學法、讀書指導法等，還大膽進行自主、合作、探究等學習方式，充分發揮學生的主體作用，使學生的情感、態度、價值觀等得到充分的發揮，為學生的終身可持續發展打好基礎。記得剛開始教學時，劉老師上課以備課內容為主，爭取一節課把所備的知識點講完，剩下的時間不知道如何利用。后來有了滿堂灌的習慣，隨著學習和探索，不斷借鑒和思考。劉老師轉變了模式和方法，開始以學生為主，變被動聽為主動學，以學生為主體讓他們參與進來，增加自主閱讀、提出總結問題，把課本上的科學與探究、學與問、科學視野等方面練習作為讓學生延展知識的領域，進行分組討論，提高他們的實踐或認知。更重要的，劉老師用時間和經驗收獲了自信從容和忙而不亂，再也不怕學生臨時加問，或超出課本的范圍打破砂鍋問到底。努力使他收獲了信任和支持，師生愛戴和尊重。

　　他成了學生眼中的能者，無所不能。教學的各環節他都能深挖吃透，在課前深入鉆研備課、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結構、重點與難點，了解學生的知識基礎，力求在備課的過程中既備教材又備學生，準確把握教學重點、難點，不放過任何一個知識點，精心制作多媒體課件，備寫每一篇教案;在課堂上運用多種教學方法和教學手段，充分調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，努力提高課堂教學效率;在課后，認真及時批改作業，做好教后反思，及時做好后進學生的思想工作及課后輔導工作;在自習課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉化和優生的培養;同時，進行階段性檢測，及時了解學情，以便對癥下藥，調整教學策略。

（三）與學生相處，斗智斗勇多

　　他時常能想起，學生們課后閑聊時說給他的話：“老師，我們大家都喜歡上您的課，您微笑的時候真好看，不發脾氣的時候更好!”劉老師知道這是話里有話，從此他盡量克制自己不在學生面前發脾氣，保持微笑，愉快地和學生相處。還有的學生聽說高二時要調班，他們都哀求劉老師想辦法繼續給他們上化學課，通過高一的相處他們已經習慣了劉老師獨特的教學方法和模式。劉老師只好對學生們說：“對老師最好的回報就是不斷提高學習成績，將老師傳授的經驗和方法不遺余力地保持和創新下去，勢必會不斷幫助你們學習更多的知識。”

　　有一年高二的化學課上，有個男生一直低頭玩手機，屢教不改，到了入迷的程度，劉老師忍無可忍沒收了他的手機。下課后他以要查一個手機號碼為由，騙走了手機并直接跑出辦公室。劉老師感到了驚愕和憤怒，他不能這么任由學生放任自流。聯系到班主任和家長后，三方合力對他進行教育和批評，他才逐漸意識到此舉的嚴重性，主動上交手機給家長。戒掉手機癮之后，他開始學習了，在劉老師的關注下，一年后考到相當不錯的好大學。面對學生玩手機的現象，已為老師們一大痛點。有個男生的手機被班主任摔碎后，教師給自身帶來很大的麻煩，學生和家長不理解老師的情急之下，憤懣恨鐵不成鋼。這種顛覆傳統觀念的事件或個例，明顯給老師們上了生動的一課。

　　有個學生，因過度貪玩拄過兩次拐杖，手也骨折過，但依然我行我素，課間喜歡攀門框或騎欄桿。抱著籃球或足球，瘋了似地跑向操場，正式上課鈴響才會跑到教室來。還有的像孩子一樣，玩小學生的玩具，時常被老師沒收卻不以為然。面對頑皮和童心未泯，劉老師任之改之，時常糾正和敲打。和學生相處時間長了，分清了兩極分化或隨心情喜好而改變學習狀態的學生之后，在管與不管之間，如何管的問題上，劉老師煞費苦心，也是不斷總結和揣摩學生心理，游刃有余地和現在的學生斗智斗勇。

　　講多了，他們不愿意聽;不講吧，良心上過不去。讓他們學吧，教淺了他們輕視，深了他們跟不上。但經驗總比方法多，劉老師總能以穩操勝局，給學生當頭一棒，讓他們感受新時代教師的風采與力量的牽引。

（四）不忘恩師功，傳承發揚多

　　剛踏入教育行業，王青崗老師作為劉老師的師傅，教會了劉老師很多技能和辦法。在一次偶然的代課中，劉老師看到王老師一個人帶5個班的課，而且每個班的課情和課頭都不一樣，王老師根據學生的接受程度和快慢難易，調整教學的節奏和效率，讓每個班的學生都能感受到公平和有效。這無疑給劉老師上了一課。王老師講高中的化學教學特點，如何研究新課標和高考評價體系，如何建立學生的學科核心素養，講高考評價體系中的一核四層四翼，何為從師之道，為人之本。在學科內知識的增長提高上也分享了很多經驗和口訣。另外，恩師袁曙光的嚴厲和上課時的激情飽滿，聲音洪亮和氣勢威嚴，也讓劉老師深受感獲。劉老師學會了該嚴厲時必須嚴厲，該幽默時要幽默，恩威并施，讓學生無法猜透，時刻被老師所吸引。袁曙光老師教育學生時候的絕不手軟和一視同仁，讓劉老師感受到了教育者的魅力和言行一致的影響力。

（五）時代發展快，未來改變多

　　面對現行的教育和學生的狀態，劉老師感到學生普遍缺乏勞動和親近自然的機會。如今的教育環境和家長格外的付出，剝奪了孩子接觸外界或動手的機會。現行社會成長下的孩子不能體會大人的辛苦和生活的艱辛，他們被幸福和無限制的欲望所困，不懂得努力或吃苦。劉老師給學生講自己小時候經歷五月大忙天，高考失利以及如何把握時機，改變命運的經歷。他中考以興平市第4名的成績考入高中，卻在第一次高考時離二本線有80分的距離，復讀后以超出一本線80多分的成績逆轉而上。時代滋生詬病，新時代快速的發展勢必會導致青少年無法認同過往，所以感同身受就是不同世界的兩個人在對話。什么饑寒交迫、吃苦耐勞、艱苦奮斗、掙脫苦海之類的詞匯，他們不會有刻骨銘心的體會，在沒有被生活所折磨，未經歷大起大落的前提下，是無法將全部精力放到學習和對未來的奮斗之中的。他們對未來成功的欲望和企圖，仿佛已經被無形的束縛或剝奪。不懂得感恩或分享，欲望和攀比占據著他們的心靈，內心十分脆弱且敏感，擔不起責任，經不起大事。因此，劉老師主張給學生親近自然，增加動手的機會，讓他們體會父母的不易和生活的辛酸，有抗擊打和擔責的勇氣。他們站在更好的生活水準和教育起點上，就應該有更高的要求和標準，才能成就新青年的風尚和擔當。因此身為教育者，要教育出怎樣的學生來，如何教育已經成為很多人探究的問題。社會的發展和變化，科技和智能化的社會不斷改變人們的生存環境，教師要與時俱進，改變認知打開思維，與學生一起重新認知這個世界，有教好他們應對未來的足夠自信和本領，知識體系和新的認知，不再以傳統的眼光和要求束縛他們，與他們一起成長挑戰和迎接未來。

　　愿劉老師前進的路上，多有掌聲和接納，感知和認同，教育出真正的接班人和建設者，為人民和自然，社會和世界而奮斗!