渭城中學名師輯錄之齊亞峰

發布時間：2021-05-24 17:26:54 來源：

以熱愛書寫教育史詩，用情感支撐教學實踐

　　專訪渭城中學優秀英語教師齊亞鋒

　　雙手敲擊鍵盤的停留和思考，著出教育理論、觀點以及校園感人至深的故事，是觸及心靈的對話和現實教學的生動還原，是細心的他用才華留住筆端的寶貴財富。有他的成長和體驗，其勤奮和執著讓教育多了方法論，也讓他的觀點和言論得以發揚。

　　(一)一身素筆著華章，多方肯定碩果累

　　2004年7月畢業于寶雞文理學院外語系的齊亞鋒老師，本科學歷，學士學位，畢業后，先后工作于咸陽水電中學，八方中學，后因教育資源整合結緣渭城中學。多次被所在的學校和區教育局評為“優秀班主任”、“優秀教師” “師德標兵”等稱號，曾獲得咸陽市“教學能手”稱號。多次在市區級教育局新課改成果評選中各獲“一、二、三”等獎。在由陜西省人民教育出版社出版的《新課標高中總復習導與練》第一輪RJ版一書中擔任主編，渭城區第三屆中小學語文、英語習作及繪畫評選中獲優秀“指導教師獎”，第九屆全國少年兒童書信文化活動陜西賽區中榮獲“優秀輔導教師獎”。他主編的《新課標英語考點-精講、練》模塊1-2 ，3-4已經在教學實踐中得到應用并取得了很好的教學效果。《如何培養學生的閱讀興趣的幾點建議》、《關注行為習慣，強化養成教育-“雙差班”班主任辛苦并快樂著》、《“冷處理”是一種教育智慧 》、《班主任工作論壇材料-野百合也有春天》、《英語教學，師愛無痕》《instead of 與instead 用法透析》、《關注行為習慣，強化養成教育》、《淺談有效教育之教育規劃》、《家庭教育篇之教子有方----父母如何有效鼓勵孩子》等近三十余篇具有影響力的教育教研論文和教學設計發表在省市級刊物上，并被兩家報社聘為特邀撰稿人。其《思維導圖在高中英語教學中的實例研究》和《關于中小學生習慣養成的實踐研究》等多項課題項目在渭城區基礎教育科研課題中結題并獲得一等獎。

　　(二)傾心教育，學術有專

　　齊老師傾心教育，具有高度的責任心和嚴謹的工作作風，以良好的思想和素養，熱愛和關心著每一個的學生，對學生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀。他甘于奉獻，從不計較個人得失，精心施教，形成了自己獨有的特色。他在教學上注重“備、輔、考”三個環節：備--備教材、備學生、備重點、備難點、備教學中的各種突發因素;輔--輔優生、輔差生、重點輔“邊緣”學生;考--不超綱、不離本、考題靈活、開發思維、迅速反饋、及時補漏。教學過程中，能根據學生的具體情況，及時調整教學計劃和狀態，改進教學方法，自始至終以培養學生的思維能力，提高學生分析、解決問題的能力為宗旨，根據學生的個性差異，因材施教，使學生的個性、特長順利發展，知識水平明顯得到提高。

　　(三)重注閱讀，培養興趣

　　興趣是最好的老師，英語閱讀教學，關鍵在于培養學生的閱讀興趣，而學生對閱讀的興趣高低則是決定高中英語閱讀教學成效的關鍵，齊老師把培養學生閱讀英語的興趣和習慣列為高中英語基礎教育的一項主要任務。在學生閱讀前, 他通過各種巧妙的設計以及現代化的教學手段激發學生的閱讀興趣, 學生在內在的動力驅使下, 發揮主體作用, 從而提高了閱讀效果。齊老師精心設計了教學導入，他說導入是教學過程中最基本的一步，采用多種方式引起學生的好奇心和欲望，啟發學生對文章內容的預測和聯想。讓學生知道其閱讀的目的和背景材料，然后逐步引入本課的話題。這樣可以使學生產生閱讀課文以了解信息的愿望，為教學鋪平了道路。通過對標題的分析，引入關鍵的話題，在這種情況下，很多詞匯不豐富的學生也會說上幾句。 有了這幾步的導入，然后通過對課文的描述、問答和言簡意賅的導語，逐步引入本課的話題。這樣可以使學生產生閱讀課文以了解信息的愿望，為教學鋪平了道路。

　　(四)細節管理，言傳身教

　　齊老師潛心鉆研學術和教學，并不斷學習和完善自我。他的教案多次被評為學校的“優秀教案”，不斷學習先進的教育理念、閱讀了大量教育類理論書籍，不斷給自己充電，逐漸在教學實踐中總結出與學生相處的教學藝術：就是嚴而有度、愛而不寵。他說愛是教育的基石，是滋潤學生的心田甘露，可以把師生關系轉化為親密的朋友關系。齊老師十分重視與學生的思想交流，經常與學生促膝談心。

　　齊老師說每個人的人生都是由很多細節構成的，細節折射出人的涵養和品格，細節做好了，不用講大道理，高尚的品質就自然形成了。而這些美好細節的打磨需要教育者的言傳身教和適時引導。因此，在這些方面，齊老師一直都是嚴格要求自己，不管是身為父親的他，還是身為老師的他，總是在細節中注重影響孩子們，朝著健康的方向發展。

　　“學校無小事，事事有教育;教育無小事，處處是楷模;管理無空白，時時能育人。”把握細節在教育管理中的四兩撥千斤的作用，從小事抓起，注重細節管理至關重要。素質體現在細節之中，細節的成功看似偶然，實則孕育著成功的必然。大海之浩瀚，形成于無數美麗的浪花;一個人要成就一番事業，離不開文明禮儀的點滴細節。這細節的功夫，不是一朝一夕之功，它需要多年的積累與積淀。齊老師說：老師是學生成長路上重要的引路人 ,只有用心傾聽、用愛關心,才能讓處于緊張環境中的高中生感受到“愛”的力量,獲得成長的正能量。在細節上多下功夫，持之以恒，鍥而不舍，這樣才能培養出高素質的合格的人才。

　　(五)管理班級，用情感化

　　二十多年的教學經驗，齊老師和學生接觸的時間長了，自然十分了解學生，面對不同時期和不同性格的學生，在和其博弈或互相信任的過程中，他逐漸掌握了很多方法和原則。比如，在對待“后進生”的問題上，很多初為人師的老師較常見的方法有以下兩種：一是嚴格要求，嚴而過格。采取強制性措施，強制他們遵守紀律。另一種方法是以情感化，苦口婆心，一有機會就找學生談話，一有錯誤就促膝談心，曉之以理，動之以情。兩種方法齊老師也曾嘗試過多次，但效果并不理想，迫使他去探索新的方法，去促進“后進生”的轉化。通過實踐，他得出先做益友，再做良師，像朋友一樣打通學生的心靈，與學生友好地、融洽地相處，然后在此基礎上，再以老師的身份將“后進生”引入正軌，使他們改掉不良的習慣，樂于學習。

　　比如有個學生經常違反校規校紀，讓家長和老師很是頭疼，家長有一次哭著給老師告狀，在家長來到學校找學生理論的過程中，孩子也對母親毫無愧疚和畏懼之感，而是直接和母親狡辯。齊老師分析孩子出現的各種狀況的原因，以及母親為什么已經不能在孩子面前建立家長的威信和尊嚴，到底是什么導致母子之間這種隔閡和矛盾。齊老師在和孩子的談話中盡量為母親說詞，道出了為人之母的辛酸和他們之間溫馨的場面，勾起了孩子對母親的愧疚之情。兩人交談逐漸深入，齊老師背后又向母親告知孩子發生的轉變和進步，讓母親大為驚喜，在齊老師雙管齊下的心理戰術和微妙的周旋下，孩子進步了，母子之間的關系也緩和了。齊老師總結出“好孩子是表揚出來的”，多報一點喜，少報一點憂，多一點心靈上的溝通。在處理學生的問題時，決不夸大問題，對于孩子的缺點，不能不說，不要一次說得太多，在說到學生的優點時要熱情、有力度，而在說學生缺點，語氣要舒緩婉轉。事實證明，先做益友，再做良師，這種做法是行之有效的工作方法。

　　班主任工作是一項復雜的藝術性工作，是塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的偉大工程。齊老師采用心理學上的“仰八腳效應”來暴露自己的“缺點”。他盡量袒露真實的自己給學生，也不斷給學生提供充分展示自己的舞臺。發揮每一個人的積極性，主動性和創造力。在班級管理中，無須追求事事的完美。他認為會“犯錯誤”的老師往往更具有親和力，在“犯錯”和“改錯”的過程中能增強師生間通情、明理、寬容的情感，讓班級管理更具人文色彩，從而促進學生善良、健全人格的發展。

　　在管理班級中，什么事情緊急處理會有 “熱效應”，但有些時候卻需要采用相反的方法“冷處理”。首先，從中學生心理的特點來看，普遍情緒控制能力較差，容易出現高度興奮、激動或者極端的憤怒悲觀，容易出現偏激的行為方式。其次，當學生情緒激動時，必定爭論各自的理由，沒有必要陷入其中來給學生判斷是非。實際上，有很多老師在處理學生爭端的時候，總是不自覺的就陷入到學生的爭端當中去，本身該成為仲裁者的角色，結果陷入進去成了爭端的一方。再次，給學生留下冷靜思考的時間，實際上這種自我思考給學生留下的印象更深刻，效果遠勝于老師劈頭蓋臉的訓斥和懲罰，起到了此時無招勝有招的效果。因此，在該冷處理時擱置一段時間，在該熱處理的事情一定要及時糾正，齊老師熱冷處理拿捏的恰到好處。

　　(六)家庭教育，教子有方

　　齊老師在家庭教育上的研究，也具有很多值得分享的理論思想。他提出八大核心：別著急，讓孩子自由生長;別包辦，應該讓孩子有自己獨立的思想;別強制，不要求孩子必須做什么;要賞識，要贊美孩子的進步;要平等，父母和孩子相處要平等對待;要無痕，示范和體驗是無痕的教育;去回歸自然，在格局和境界中從小受到大自然的熏陶和影響;交朋友，與正直善良的人交朋友，懂得平等和尊重。這八大核心是很多家長要學會和掌握的教育核心，以聚焦孩子的具體的行為。去學會用“我看到，我注意到，我觀察到”這樣的語言支持和夸贊孩子，則會真正得到孩子的接受，不斷讓孩子朝著既定的方向發展。好的家庭教育是培養好的學生的前提，齊老師尤其重視這一點。

　　沉穩勤奮，干練闊達，優秀內斂，博學多識的齊老師，用大量的文字和教育學理論，給了我們無限的啟發和豁然開朗。齊老師的教育格言：用智慧管理班級，讓愛心引領班級，用真心對待每一個學生，讓每一個學生都學有所成。他竭盡全力在教育中成就更多的學生，以讓教師的社會價值得到更大的發揮!