渭城中學(xué)名師輯錄之齊亞峰

發(fā)布時(shí)間：2021-05-24 17:26:54 來(lái)源：

以熱愛(ài)書(shū)寫(xiě)教育史詩(shī)，用情感支撐教學(xué)實(shí)踐

　　專訪渭城中學(xué)優(yōu)秀英語(yǔ)教師齊亞鋒

　　雙手敲擊鍵盤(pán)的停留和思考，著出教育理論、觀點(diǎn)以及校園感人至深的故事，是觸及心靈的對(duì)話和現(xiàn)實(shí)教學(xué)的生動(dòng)還原，是細(xì)心的他用才華留住筆端的寶貴財(cái)富。有他的成長(zhǎng)和體驗(yàn)，其勤奮和執(zhí)著讓教育多了方法論，也讓他的觀點(diǎn)和言論得以發(fā)揚(yáng)。

　　(一)一身素筆著華章，多方肯定碩果累

　　2004年7月畢業(yè)于寶雞文理學(xué)院外語(yǔ)系的齊亞鋒老師，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，畢業(yè)后，先后工作于咸陽(yáng)水電中學(xué)，八方中學(xué)，后因教育資源整合結(jié)緣渭城中學(xué)。多次被所在的學(xué)校和區(qū)教育局評(píng)為“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀教師” “師德標(biāo)兵”等稱號(hào)，曾獲得咸陽(yáng)市“教學(xué)能手”稱號(hào)。多次在市區(qū)級(jí)教育局新課改成果評(píng)選中各獲“一、二、三”等獎(jiǎng)。在由陜西省人民教育出版社出版的《新課標(biāo)高中總復(fù)習(xí)導(dǎo)與練》第一輪RJ版一書(shū)中擔(dān)任主編，渭城區(qū)第三屆中小學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)習(xí)作及繪畫(huà)評(píng)選中獲優(yōu)秀“指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”，第九屆全國(guó)少年兒童書(shū)信文化活動(dòng)陜西賽區(qū)中榮獲“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)”。他主編的《新課標(biāo)英語(yǔ)考點(diǎn)-精講、練》模塊1-2 ，3-4已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用并取得了很好的教學(xué)效果。《如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的幾點(diǎn)建議》、《關(guān)注行為習(xí)慣，強(qiáng)化養(yǎng)成教育-“雙差班”班主任辛苦并快樂(lè)著》、《“冷處理”是一種教育智慧 》、《班主任工作論壇材料-野百合也有春天》、《英語(yǔ)教學(xué)，師愛(ài)無(wú)痕》《instead of 與instead 用法透析》、《關(guān)注行為習(xí)慣，強(qiáng)化養(yǎng)成教育》、《淺談?dòng)行Ы逃逃?guī)劃》、《家庭教育篇之教子有方----父母如何有效鼓勵(lì)孩子》等近三十余篇具有影響力的教育教研論文和教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表在省市級(jí)刊物上，并被兩家報(bào)社聘為特邀撰稿人。其《思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)例研究》和《關(guān)于中小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究》等多項(xiàng)課題項(xiàng)目在渭城區(qū)基礎(chǔ)教育科研課題中結(jié)題并獲得一等獎(jiǎng)。

　　(二)傾心教育，學(xué)術(shù)有專

　　齊老師傾心教育，具有高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，以良好的思想和素養(yǎng)，熱愛(ài)和關(guān)心著每一個(gè)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育能夠動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀。他甘于奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，精心施教，形成了自己獨(dú)有的特色。他在教學(xué)上注重“備、輔、考”三個(gè)環(huán)節(jié)：備--備教材、備學(xué)生、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備教學(xué)中的各種突發(fā)因素;輔--輔優(yōu)生、輔差生、重點(diǎn)輔“邊緣”學(xué)生;考--不超綱、不離本、考題靈活、開(kāi)發(fā)思維、迅速反饋、及時(shí)補(bǔ)漏。教學(xué)過(guò)程中，能根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，自始至終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力為宗旨，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)順利發(fā)展，知識(shí)水平明顯得到提高。

　　(三)重注閱讀，培養(yǎng)興趣

　　興趣是最好的老師，英語(yǔ)閱讀教學(xué)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而學(xué)生對(duì)閱讀的興趣高低則是決定高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)成效的關(guān)鍵，齊老師把培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣和習(xí)慣列為高中英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。在學(xué)生閱讀前, 他通過(guò)各種巧妙的設(shè)計(jì)以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣, 學(xué)生在內(nèi)在的動(dòng)力驅(qū)使下, 發(fā)揮主體作用, 從而提高了閱讀效果。齊老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)導(dǎo)入，他說(shuō)導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中最基本的一步，采用多種方式引起學(xué)生的好奇心和欲望，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的預(yù)測(cè)和聯(lián)想。讓學(xué)生知道其閱讀的目的和背景材料，然后逐步引入本課的話題。這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為教學(xué)鋪平了道路。通過(guò)對(duì)標(biāo)題的分析，引入關(guān)鍵的話題，在這種情況下，很多詞匯不豐富的學(xué)生也會(huì)說(shuō)上幾句。 有了這幾步的導(dǎo)入，然后通過(guò)對(duì)課文的描述、問(wèn)答和言簡(jiǎn)意賅的導(dǎo)語(yǔ)，逐步引入本課的話題。這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為教學(xué)鋪平了道路。

　　(四)細(xì)節(jié)管理，言傳身教

　　齊老師潛心鉆研學(xué)術(shù)和教學(xué)，并不斷學(xué)習(xí)和完善自我。他的教案多次被評(píng)為學(xué)校的“優(yōu)秀教案”，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、閱讀了大量教育類理論書(shū)籍，不斷給自己充電，逐漸在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出與學(xué)生相處的教學(xué)藝術(shù)：就是嚴(yán)而有度、愛(ài)而不寵。他說(shuō)愛(ài)是教育的基石，是滋潤(rùn)學(xué)生的心田甘露，可以把師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為親密的朋友關(guān)系。齊老師十分重視與學(xué)生的思想交流，經(jīng)常與學(xué)生促膝談心。

　　齊老師說(shuō)每個(gè)人的人生都是由很多細(xì)節(jié)構(gòu)成的，細(xì)節(jié)折射出人的涵養(yǎng)和品格，細(xì)節(jié)做好了，不用講大道理，高尚的品質(zhì)就自然形成了。而這些美好細(xì)節(jié)的打磨需要教育者的言傳身教和適時(shí)引導(dǎo)。因此，在這些方面，齊老師一直都是嚴(yán)格要求自己，不管是身為父親的他，還是身為老師的他，總是在細(xì)節(jié)中注重影響孩子們，朝著健康的方向發(fā)展。

　　“學(xué)校無(wú)小事，事事有教育;教育無(wú)小事，處處是楷模;管理無(wú)空白，時(shí)時(shí)能育人。”把握細(xì)節(jié)在教育管理中的四兩撥千斤的作用，從小事抓起，注重細(xì)節(jié)管理至關(guān)重要。素質(zhì)體現(xiàn)在細(xì)節(jié)之中，細(xì)節(jié)的成功看似偶然，實(shí)則孕育著成功的必然。大海之浩瀚，形成于無(wú)數(shù)美麗的浪花;一個(gè)人要成就一番事業(yè)，離不開(kāi)文明禮儀的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)。這細(xì)節(jié)的功夫，不是一朝一夕之功，它需要多年的積累與積淀。齊老師說(shuō)：老師是學(xué)生成長(zhǎng)路上重要的引路人 ,只有用心傾聽(tīng)、用愛(ài)關(guān)心,才能讓處于緊張環(huán)境中的高中生感受到“愛(ài)”的力量,獲得成長(zhǎng)的正能量。在細(xì)節(jié)上多下功夫，持之以恒，鍥而不舍，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格的人才。

　　(五)管理班級(jí)，用情感化

　　二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，齊老師和學(xué)生接觸的時(shí)間長(zhǎng)了，自然十分了解學(xué)生，面對(duì)不同時(shí)期和不同性格的學(xué)生，在和其博弈或互相信任的過(guò)程中，他逐漸掌握了很多方法和原則。比如，在對(duì)待“后進(jìn)生”的問(wèn)題上，很多初為人師的老師較常見(jiàn)的方法有以下兩種：一是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而過(guò)格。采取強(qiáng)制性措施，強(qiáng)制他們遵守紀(jì)律。另一種方法是以情感化，苦口婆心，一有機(jī)會(huì)就找學(xué)生談話，一有錯(cuò)誤就促膝談心，曉之以理，動(dòng)之以情。兩種方法齊老師也曾嘗試過(guò)多次，但效果并不理想，迫使他去探索新的方法，去促進(jìn)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化。通過(guò)實(shí)踐，他得出先做益友，再做良師，像朋友一樣打通學(xué)生的心靈，與學(xué)生友好地、融洽地相處，然后在此基礎(chǔ)上，再以老師的身份將“后進(jìn)生”引入正軌，使他們改掉不良的習(xí)慣，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

　　比如有個(gè)學(xué)生經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，讓家長(zhǎng)和老師很是頭疼，家長(zhǎng)有一次哭著給老師告狀，在家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校找學(xué)生理論的過(guò)程中，孩子也對(duì)母親毫無(wú)愧疚和畏懼之感，而是直接和母親狡辯。齊老師分析孩子出現(xiàn)的各種狀況的原因，以及母親為什么已經(jīng)不能在孩子面前建立家長(zhǎng)的威信和尊嚴(yán)，到底是什么導(dǎo)致母子之間這種隔閡和矛盾。齊老師在和孩子的談話中盡量為母親說(shuō)詞，道出了為人之母的辛酸和他們之間溫馨的場(chǎng)面，勾起了孩子對(duì)母親的愧疚之情。兩人交談逐漸深入，齊老師背后又向母親告知孩子發(fā)生的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，讓母親大為驚喜，在齊老師雙管齊下的心理戰(zhàn)術(shù)和微妙的周旋下，孩子進(jìn)步了，母子之間的關(guān)系也緩和了。齊老師總結(jié)出“好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”，多報(bào)一點(diǎn)喜，少報(bào)一點(diǎn)憂，多一點(diǎn)心靈上的溝通。在處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，決不夸大問(wèn)題，對(duì)于孩子的缺點(diǎn)，不能不說(shuō)，不要一次說(shuō)得太多，在說(shuō)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，而在說(shuō)學(xué)生缺點(diǎn)，語(yǔ)氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)。事實(shí)證明，先做益友，再做良師，這種做法是行之有效的工作方法。

　　班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)性工作，是塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的偉大工程。齊老師采用心理學(xué)上的“仰八腳效應(yīng)”來(lái)暴露自己的“缺點(diǎn)”。他盡量袒露真實(shí)的自己給學(xué)生，也不斷給學(xué)生提供充分展示自己的舞臺(tái)。發(fā)揮每一個(gè)人的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造力。在班級(jí)管理中，無(wú)須追求事事的完美。他認(rèn)為會(huì)“犯錯(cuò)誤”的老師往往更具有親和力，在“犯錯(cuò)”和“改錯(cuò)”的過(guò)程中能增強(qiáng)師生間通情、明理、寬容的情感，讓班級(jí)管理更具人文色彩，從而促進(jìn)學(xué)生善良、健全人格的發(fā)展。

　　在管理班級(jí)中，什么事情緊急處理會(huì)有 “熱效應(yīng)”，但有些時(shí)候卻需要采用相反的方法“冷處理”。首先，從中學(xué)生心理的特點(diǎn)來(lái)看，普遍情緒控制能力較差，容易出現(xiàn)高度興奮、激動(dòng)或者極端的憤怒悲觀，容易出現(xiàn)偏激的行為方式。其次，當(dāng)學(xué)生情緒激動(dòng)時(shí)，必定爭(zhēng)論各自的理由，沒(méi)有必要陷入其中來(lái)給學(xué)生判斷是非。實(shí)際上，有很多老師在處理學(xué)生爭(zhēng)端的時(shí)候，總是不自覺(jué)的就陷入到學(xué)生的爭(zhēng)端當(dāng)中去，本身該成為仲裁者的角色，結(jié)果陷入進(jìn)去成了爭(zhēng)端的一方。再次，給學(xué)生留下冷靜思考的時(shí)間，實(shí)際上這種自我思考給學(xué)生留下的印象更深刻，效果遠(yuǎn)勝于老師劈頭蓋臉的訓(xùn)斥和懲罰，起到了此時(shí)無(wú)招勝有招的效果。因此，在該冷處理時(shí)擱置一段時(shí)間，在該熱處理的事情一定要及時(shí)糾正，齊老師熱冷處理拿捏的恰到好處。

　　(六)家庭教育，教子有方

　　齊老師在家庭教育上的研究，也具有很多值得分享的理論思想。他提出八大核心：別著急，讓孩子自由生長(zhǎng);別包辦，應(yīng)該讓孩子有自己獨(dú)立的思想;別強(qiáng)制，不要求孩子必須做什么;要賞識(shí)，要贊美孩子的進(jìn)步;要平等，父母和孩子相處要平等對(duì)待;要無(wú)痕，示范和體驗(yàn)是無(wú)痕的教育;去回歸自然，在格局和境界中從小受到大自然的熏陶和影響;交朋友，與正直善良的人交朋友，懂得平等和尊重。這八大核心是很多家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)和掌握的教育核心，以聚焦孩子的具體的行為。去學(xué)會(huì)用“我看到，我注意到，我觀察到”這樣的語(yǔ)言支持和夸贊孩子，則會(huì)真正得到孩子的接受，不斷讓孩子朝著既定的方向發(fā)展。好的家庭教育是培養(yǎng)好的學(xué)生的前提，齊老師尤其重視這一點(diǎn)。

　　沉穩(wěn)勤奮，干練闊達(dá)，優(yōu)秀內(nèi)斂，博學(xué)多識(shí)的齊老師，用大量的文字和教育學(xué)理論，給了我們無(wú)限的啟發(fā)和豁然開(kāi)朗。齊老師的教育格言：用智慧管理班級(jí)，讓愛(ài)心引領(lǐng)班級(jí)，用真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成。他竭盡全力在教育中成就更多的學(xué)生，以讓教師的社會(huì)價(jià)值得到更大的發(fā)揮!