渭城中學名師輯錄之鄭小梅

發布時間：2021-05-10 15:10:51 來源：

師恩傳承暖人心 課程改革篤定行

專訪渭城中學優秀化學教師鄭小梅

　　一顆金子般赤純的心，在傳承與感恩中延續愛的教育，將信守與執著在持之以恒中無限伸展，得到事業與人心的雙重收獲。

　　2004年大學畢業后便進入渭城中學從事化學教學，現為生化備課組組長。渭城區教育系統“優秀黨員”、“師德標兵”、“優秀班主任”、“優秀教師”。是化學教學專家王青崗工作室的核心成員和渭城區名師工作室優秀成員。教學案例《原電池》、教學設計《硫及其化合物》在陜西省2020年“一師一優課”優秀教研成果評選中獲“一等獎”;論文《淺析新課程標準背景下化學課堂教學情景的創設》獲省級“一等獎”;論文《類比情景 同話知識 提升素養》在中學化學教學參考編輯部舉辦的“高中化學新課標和新教材學習及教學實踐研討會》上獲“二等獎”。參與編寫校本教材《初高中化學學習過渡》、《基于化學學科素養的教學設計》等。參與或主持國家級、省市區級課題十余個，在國家、省市期刊發表論文二十余篇，參加新課程及新高考培訓會二十多次。聆聽、講評、講示范及觀摩課不計其數，深入研究新高考和化學課程改革。先后奔赴北京、青島等地學習新版教材的解讀和新課改先行者教學模式及經驗。

（一）感恩師德 傳承師風

　　鄭老師在高中時受到化學老師陳小海的影響，毅然選擇理科并報考化學教育學專業，陳老師對她有意識發掘和肯定，激發了她潛藏的內動力，使她增長了自信，從而有了今日優秀的化學教師鄭小梅。鄭老師一直力求自己“做一名幸福的老師”!20年前，陳老師在得知她這個化學課代表準備選學文科時，通過一些測試幫她選擇了理科，是陳老師的生涯規劃，無償補課最后圓滿筑夢。而鄭老師不遺余力，全盤復制了陳老師的風格，無條件去幫助學生，激發學生。她依然秉承陳老師的眼中有光，心中有愛，向上而生，向善而行，盡心盡力，竭盡所能的幫助貧困生和學困生，使得陳老師對她的言傳身教，親身示范和鼓勵督導都潛移默化地施展在自己學生的身上。

　　鄭老師剛工作時一個月只有600多塊錢的工資，在了解到班上一位學生家里發生變故經濟困難時，學生一段時間難以接受便萎靡不振。鄭老師省吃儉用每月節省150元幫助該生，她對學生說這不是資助，而是出于一位老師，一位姐姐對他的關愛和期待。經濟上的幫助只能解決吃飯問題，他更需要的是自信自強的精神狀態。閑暇時他們會一起聊天，聊人生，幫他解決學習上的困難，沒過多久，這名學生就從困境中徹底擺脫出來，成績颼颼地往上提。鄭老師的鼓勵和關心，使他走出了痛苦的陰霾，不再自卑和陰郁，變得堅強、樂觀、自信。后來也如愿考上了他心儀的大學。他現在很有出息，事業上很成功，鄭老師從內心為他高興。

　　班上的一名女生，因基礎太薄弱而自暴自棄，獨來獨往不合群，鄭老師用了將近三個月的時間，從生活上關心她，與各任課老師聊天交流她的學習情況，幫她制定學習計劃和薄弱知識點的清單，從上課回答簡單問題，到不斷增強她的自信，跟她分享龍應臺寫給兒子的關于選擇的權利，生活的尊嚴和成就，慢慢的她開始有了微笑，成績也在逐漸進步。三年后，她也選擇了師范專業，說她要像鄭老師一樣，在教師的崗位上幫助更多的人成才，在關鍵時刻成就和助推那些落魄的人。上大學前她約鄭老師到湖邊散步，走著走著，她給了鄭老師一個輕輕的擁抱，依偎在老師的耳邊說：“梅姐，謝謝您，謝謝您給我溫暖的眼神，謝謝您給我的關心和幫助，讓我有了自信和自尊，我希望我也能成為一個像您一樣的人幫助無數的孩子!”她們相擁而泣，這或許就是做老師最大的幸福吧!將優秀的教風和師德傳統保存并發揚傳承。一代又一代教師在接力棒中，成為無數學生內心亮起的燈塔，溫暖前行的道路。

　　如今逢年過節鄭老師都能收到學生來自天南地北的問候短信，寒暑假他們也都會來看望鄭老師。帶過三年的十班學生，還邀約著每年寒暑假大家要一起吃火鍋，不管是在火鍋店里圍坐幾桌，還是去鄭老師家里圍坐一團。大家一起聊當年上學的事兒，他們給鄭老師講上大學的事兒，上研究生的事兒，工作的事兒。和學生們在一起，鄭老師時刻都會感覺到成功和幸福。

（二）課改研究深入實踐，初戰告捷未來可期

　　自從加入了全國優秀教師、特級教師王青崗工作室后，王老師謙遜的為人和治學的嚴謹深深地觸動著鄭老師，其為學所專，一絲不茍地鉆研學術讓鄭老師燃起了新課程改革教學研究的道路。在了解新課改理念后她驚喜地發現其與自己心中所想有著相同的理念，頓時倍感親切，內心充滿了力量。她便在王老師的鼓勵和幫助下，抓住一切機會深入學習，逐漸成為新課程改革教育教研上的中流砥柱。

　　《普通高中化學課程標準(2017年版)》出版后，工作室為每位成員購買了新課標課、人教版和魯教版新教材。大家以飽滿的熱情投入到“課堂革命”中，申報了省級規劃課題《基于學科核心素養的高中化學教學設計》。作為課題組的核心成員，鄭小梅老師不僅要完成自己的工作，還主動擔任課題組“學科秘書”，收集資料，整理總結。這些瑣碎的事情，讓她耗費心力，同時也收獲喜悅。從他人的工作經驗中，她學習了許多書本中沒有的東西，所以她撰寫的教學設計總是新穎獨到。

　　王老師教育大家“板凳要坐十年冷，文章不寫半句空”，做學問一定要能靜下心來，多讀書，多反思。在王老師的幫助和影響下，近幾年鄭老師閱讀了大量的書刊，美國的化學教材《科學發現者》，華東師范大學附中的化學教材，新課程的人教版，魯科版的教材，《普通高中新課程標準解讀》《基于學生核心素養的化學學科能力研究》《中國化學史》《追求飽含學科意義的中學化學教學》《做有溫度的教師》《基于學生核心素養化學學科能力研究》《走向真實情境的化學教學研究》《讓思維改變》等等。

　　學習使她對新課程有深刻理解，對撲面而來的“課堂革命”有熱烈的期盼。她深刻體會到：教育改革只有進入到課堂的層面，才真正進入到深水區。通過課堂革命，破解傳統課堂面臨的難題，將培養學生創新精神和實踐能力的目標融入到課堂教學中。她將理念轉化的行動，精心設計課堂活動，讓學習活動在學生身上真實發生，她的教學方式和育人方式發生了深刻變化。新變化迎來新氣象，受到學生的歡迎，也使教學成績大幅提升。所帶的5.6班為例，剛入學時成績在全年級排名中游，如今排名全年級前茅。細致的教學改革實踐，鄭老師的教學研究能力也隨之提高。她獨立主持完成市區級有關新課程改革的課題。

（三）理解本位，突破應試

　　鄭老師說，教學絕不只是知識的傳遞，培養人的整個過程很重要。教育活動要有利于學生終身發展，走向社會所需的基本生存能力，只有通過深度學習，才能發展核心素養。也只有深度學習才能做到理解性學習，擺脫知識本位，才能避免死記硬背及書呆子大量產生。《教育的目的》一書中提出：只有把細枝末節都遺忘了，剩下的東西才叫理解，即能夠解決問題才叫理解。因此鄭老師在教學中重注設計情境，在情境中讓學生發現問題，她不斷設計方案，優化方案，學生在情境中發現問題，解決問題，對其進行評價，讓師生處于互相理解，互相支持下，在探索中進步。她不打題海戰術，她的問題少而精，精而專，提高學生整體提高思想的創造性思維和活學活用的實踐能力。

　　現實的教育把鮮活的學科知識變成了讓人死記硬背的事實，只有知識本位與傳統的應試教育相配合，讓每一位老師和學生熱愛學習，學會理解性學習，擺脫知識本位，深度學習保持知識的鮮活感，才有可能突破傳統的應試教育帶來的突兀和缺憾。在教師的引領下，學生要圍繞具有挑戰性的內容進行主題學習，全身心積極參與，才能體驗成功獲得發展。

　　鄭老師的教育格言：愿做催化劑，甘為人梯;愿做還原劑，無私奉獻。相信：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。期待：山花爛漫時，她在叢中笑。她的認真和努力，篤定和執著，讓師生看到了一種由內而外散發的精神，有著化學人的聰慧和見解，更有文思泉涌的妙筆生花，有目標有思路有方法，更有親和力和見解力。這樣的老師何嘗不能成為領域內的榜樣和傳奇，發揮效應，帶來嶄新的局面。祝鄭老師和她的學生都能早一點得償所愿，成為新課程改革的見證者和成就者!