渭城中學名師輯錄之何兵團

發(fā)布時間：2021-04-30 16:00:27 來源：

潛心研教善總結 愛生幫扶不言悔

專訪渭城中學優(yōu)秀數學教師何兵團

　　天生一副熱心腸，見人微笑先搭腔。教育所行在于心，責無旁貸為生忙。從教所悟甚是多，一切期望在渭中。

　　何兵團大學本科 數學與應用數學專業(yè)，咸陽市數學學會會員，全國中學生數學學科競賽優(yōu)秀教練員，數學備課組組長，曾多次被評為“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”。參與《高中數學世紀金榜》的編寫工作，潛心研教，書寫專業(yè)論文，其《周期函數的判定》、《用圓的性質巧解圓錐曲線的問題》、《淺談不等式的整數解的個數問題》、《高中數學解題誤區(qū)與課堂教學》等十余篇論文發(fā)表在省、市期刊，獲得省、市、區(qū)論文或課件等“一、二等獎”。并主持市區(qū)級課題兩項，參與區(qū)級課題兩項。

一：巧學數學有三總，學思答辯在行內

　　數學學習自有巧妙和精通之處。每一個老師都有其精妙絕倫的本領，讓學生獲益。何老師通過近20年的數學教學總結出學習的三點：首先，趣味數學教學。作為一名數學老師，要把數學和科學技術、天文地理聯系起來，通過藝術的語言讓學生從數學知識在各學科的應用上，找出數學學習的樂趣和規(guī)律。常分享勵志人物的故事，讓學生從這些數學名人的身上尋找他們內藏的潛力和無限可能，激發(fā)他們對數學學科產生濃厚的興趣，從而鉆研苦讀，成為數學的好苗子。其次，注重學生邏輯思維的鍛煉和學習技能的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的思維習慣。在教學中常常一題多解，舉一反三，深入淺出等策略培養(yǎng)學生思維習慣，通過變式訓練鞏固和加強學生知識和能力。讓學生認識數學學習的規(guī)律，在創(chuàng)新中預見求知，以尋找自身學習的突破口而不斷進步。最后，在教學中善于總結和反思。課堂上學生基本每節(jié)都能聽到便于記憶和實用的口訣，這些口訣朗朗上口，便于學生理解記憶，使學生激動不已。

二：找出問題學生的癥結，打開學習的智慧之門

　　何老師親切隨和，踏實穩(wěn)重，雖不善言辭，但對學生的喜愛如涓涓細流，溫潤著每一個學生。記得有一個學生，入校時家里條件挺好的，吃穿用度都很大方。可是后來何老師發(fā)現，該學生性情大變，神情恍惚，學業(yè)退步。他便注意起該學生，后來得知孩子的父親經營煤礦被人誆騙，全家人受累。該生學習好，有強烈的學習意愿，看到她在同學面前自慚形穢，可憐兮兮的樣子，甚至于起了輟學打工的念頭。作為班主任的何老師，在工資不高，家里也有老人孩子的情況下資助了該生。新學年給她交了學費，時常在生活用品和學習上給予幫助。好在這個學生能堅強挺過，在家庭發(fā)生巨變的情況下，后面保持了樂觀的心態(tài)。何老師事無巨細，鼓勵督導也感動了她，使她學習上主動積極，成績優(yōu)秀最后考到了好的大學，為家庭帶來了新的希望。也讓何老師為她能恢復自信，找到屬于自己的理想大學而高興。

　　還有一個從農村慕名而來的學生，當時入學時中考分數剛好達到學校的錄取分數線。從高一開始，便跟不上節(jié)奏，課堂上讓做數學題，他總是錯得一塌糊涂。何老師很急，專門把他留下來輔導功課，將他的錯題進行歸類總結，找出錯誤的原因幫他分析，對他的錯誤及時糾正和指點。他逐漸被何老師的認真和負責所感動，學習進入了狀態(tài)，很快成績有了提高，一時間課堂發(fā)言成了他很快樂的事情。高二數學成績就開始突飛猛進，到了高三數學成績已經到了全班第一的好成績。高考前的每一次練考，他都會考出140分左右的好成績，最后各科功課也像連鎖反應一般迎刃而解全部提升。或許他被何老師幫助提醒找到了學習的動力和方法，也明白了如何用功和抓住機會，在不忘恩師的親自言教下最后考到了長安大學，以夢駐華，頗讓何老師高興。

　　像這樣逆襲和不斷超越的學生對何老師來說，已經不足為奇。有些學生發(fā)育遲緩，尤其男女生發(fā)育不同，有時候學習先前就是不開竅，一旦有人在他們混沌迷茫的時候，給他們打開一扇通往成功之路的窗戶，他們就會很快看到光明，從此漸悟漸得，清楚地明白自己需要什么。中考來時學習成績差的學生，在何老師的點撥下最后都考到了135分、138分的好成績，這樣的例子不在少數，何老師笑著說老師們最開心的莫過于學生考出高分。能達到這樣分數的學生，讓何老師感到驚喜的是他們一旦數學找到了竅門，其他科目也會同時提高，各科成績的提高均顯示出不可估量的速度和實力。因此何老師說，身為教師，最好的教育不是填充式漫無目的地消耗，也不是隨意就剝奪一個人上進的機會。對每個人要切中要害，鎖定目標，直接找到他們所遇問題所在，一步步引導和改善，他們才會幡然醒悟，掌握其中的奧妙，擁有了前進的動力，其它科目自然也在進步中乘勝追擊，有了力挽狂瀾的勇氣和斗志。

三：創(chuàng)研并舉，未來可期

　　何老師熱愛教育事業(yè)，敬業(yè)愛崗，無論是當班主任還是當科任教師，都能以飽滿的熱情全身心地投入到日常的平凡工作中去，他要求自己行事不圖虛名，說話不言過其實，埋頭苦干，一心一意，在工作中做出實實在在的成績，他所帶的班多次被評為“優(yōu)秀班集體”，培養(yǎng)了多位市級“三好學生”。何老師長期以來擔任數學奧數教練員，培養(yǎng)學生獲得全國高中數學聯賽、陜西省數學競賽“一、二、三等獎”。

　　歷史總在發(fā)展中前進，何老師笑著說，一轉眼教書已經快20年，太多的故事也講不完。而讓他感受到幸福的是可以在新校區(qū)展現自我的才華，共同提升教學的質量。他想繼續(xù)以身作則，做好本職，也希望學校和自我的管理能得到質的飛躍。從管理上下功夫，抓學生的行為習慣和學習習慣，讓學生改變行為習慣太差的毛病，把他們都規(guī)范到正常的教學管理和程序的參與者上來。另外，在學校或自己的研究領域內，形成屬于渭中人獨特的理論或教學研究資料，淡化課外輔導資料為主的局面。采取適合自己學生的教學方式，為他們出題考驗，提高學生學習的興趣。從教學的模式上改變刷題和復制別人教學經驗的老式做法，走出一條屬于渭中人自己的科研教學道路來。將學生分層管理，分類推進。擁有自己的題庫，以不同層次的易難程度，讓師生可以借鑒和調用。利用自己的教課資料和多年來名師傳承下來的經驗等，來傳承屬于創(chuàng)研教學獨特的教學方式，走好渭中的發(fā)展的路線，讓特色教學不失往日的光環(huán)，再現渭中昔日的榮耀。

　　何老師的教學富有特色，教學中十分注重對學生進行“調心(調整學生心態(tài))，調知(調整學生知識結構)，調智(調整學生的思維習慣)”，他的教學融“知識、思維、心理”于一爐，取得了很好的效果。他的教學受到學生歡迎，他所教的班級數學成績優(yōu)異。“科研興課，科研興校”是何老師的追求!“以情促智，以智生情，開啟學生自信之門，點燃學生智慧火花。”何老師可以言行合一，在今后的教學道路中，踐行誓言，立志為我校的教育教學貢獻力量，桑梓百田，恩澤一方。