渭城中學(xué)名師輯錄之魚翔
發(fā)布時(shí)間：2021-04-14 17:03:15 來源：
創(chuàng)研新法專注行，自成體系效果著
專訪渭城中學(xué)高級(jí)歷史教師魚翔
骨子里的熱愛，言語中散發(fā)的哲思，一線教學(xué)實(shí)踐獲得的理論，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)的抨擊和質(zhì)疑，用以創(chuàng)新和探究真正教與學(xué)的研究型教師，屬于渭中教師團(tuán)隊(duì)的理論帶頭人，如春之語鮮明活潑，夏之朝氣生機(jī)勃勃，對(duì)未來的教育改革具有促進(jìn)作用的學(xué)者型教師。
(一)質(zhì)疑聲中有回答，解讀應(yīng)試與素質(zhì)
1993年畢業(yè)于寶雞文理學(xué)院歷史系，有著豐富的理論研究并自成體系的創(chuàng)研者魚翔老師，因善于總結(jié)和思考，敢于對(duì)現(xiàn)行的教育改革提出質(zhì)疑，并堅(jiān)持自我的深入研究，經(jīng)過十幾年的摸索和實(shí)踐，編撰和修改具有相關(guān)的教育理論而成為學(xué)校的骨干教師。他多次發(fā)表具有影響力的論文。2001年其論文《高中教育改革的必由之路》在《中國(guó)教育報(bào)》和《世界知識(shí)之窗》聯(lián)合舉辦的中國(guó)教育論壇征文活動(dòng)上獲得“一等獎(jiǎng)”;關(guān)于歷史學(xué)科教學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究，形成課改成果，論文《結(jié)構(gòu)-提示法教學(xué)初探》發(fā)表于《中學(xué)歷史教學(xué)參考》上，并得到同行引用。魚老師連續(xù)多年被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀教師”，還曾獲得書法類“一等獎(jiǎng)”。其正在研究的新素質(zhì)教育，具有二十多年的實(shí)踐支撐，目前已進(jìn)入理論整理階段。
上世紀(jì)八十年代，國(guó)家教委副主任柳斌提出素質(zhì)教育這一概念。三十多年過去了，業(yè)內(nèi)普遍認(rèn)為素質(zhì)教育并沒有取得實(shí)質(zhì)性發(fā)展，中國(guó)的教育問題卻越來越嚴(yán)重。問題出在哪里?至今沒有像樣的研究報(bào)告，很少有人知曉素質(zhì)教育失敗的原因。魚老師在多年的教育實(shí)踐與研究中發(fā)現(xiàn)，其基礎(chǔ)性理論研究沒有到位，素質(zhì)教育的兩大基本概念“素質(zhì)”和“素養(yǎng)”存在混淆。人們普遍以為，讓孩子從小學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，比如跳舞、唱歌、演奏或彈琴就是在提高孩子的素質(zhì)。其實(shí)，所謂的一技之長(zhǎng)只是素養(yǎng)，而不是真正意義上的素質(zhì)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生搞社團(tuán)、演出，校長(zhǎng)帶頭跳鬼步舞，規(guī)定學(xué)生做俯臥撐，辦成人禮、圖書角、國(guó)學(xué)朗誦等等，都不是素質(zhì)教育的范疇。轟轟烈烈這么多年，于教育并無明顯改善。
什么是素質(zhì)?魚老師說，素質(zhì)就是在成長(zhǎng)或做事的過程中，發(fā)揮決定性作用的能力和習(xí)慣。對(duì)素質(zhì)這個(gè)概念的把握，有兩個(gè)要件。一是結(jié)果呈現(xiàn)。評(píng)價(jià)素質(zhì)高低要看結(jié)果，無論成長(zhǎng)還是做事，結(jié)果優(yōu)者素質(zhì)高。二是“決定性作用”。所謂“決定性作用”，通俗地說，就是“有它不一定行，沒它一定不行”。會(huì)跳舞唱歌、有體育特長(zhǎng)、懂外語能翻譯，這些素養(yǎng)在成就一件事時(shí)起不了決定性作用。勤奮、專注等能力和習(xí)慣在一個(gè)人成長(zhǎng)或做事的過程中具備決定性作用，這才是素質(zhì)。毛主席不懂英語，不會(huì)翻譯，并不耽誤他成就一番偉業(yè)。他若不勤奮、不專注于革命事業(yè)，就絕無成就一番偉業(yè)的可能。
（二）五大能力的訓(xùn)練，
在長(zhǎng)期的一線教育觀察中，魚老師得出了“基礎(chǔ)教育滑坡是世界性難題”、“相比中國(guó)，西方的教育麻煩更大”、“中國(guó)基礎(chǔ)教育向西方學(xué)習(xí)是方向性錯(cuò)誤”、“高中應(yīng)試教育本身就是素質(zhì)教育”、“素質(zhì)教育和應(yīng)試教育不存在根本性矛盾，兩者是能夠完美地結(jié)合到一起的”、“不結(jié)合應(yīng)試教育，素質(zhì)教育難有出路”等等一系列具有創(chuàng)新價(jià)值的結(jié)論。多年的經(jīng)驗(yàn)積累，魚老師發(fā)現(xiàn)，綜合素質(zhì)不高的學(xué)生，根本不可能在高考中取勝。也就是說，學(xué)生在小學(xué)和初中階段沒有培養(yǎng)好綜合素質(zhì)，到了高中是沒有任何考名校的希望的。綜合素質(zhì)好的學(xué)生，即便中考成績(jī)不理想，到了高中，稍加點(diǎn)撥，即可獲取高分。
基于素質(zhì)定義的研究，魚老師從2003年就開始著手總結(jié)高考取勝究竟需要哪些能力習(xí)慣。魚老師帶過的學(xué)生中有許多考入了清華、北大、人大、交大、南大等知名學(xué)校，也有許多成績(jī)平平名落孫山的。通過對(duì)數(shù)百位高考高分學(xué)生和低分學(xué)生長(zhǎng)達(dá)十多年的對(duì)照觀察和調(diào)查，歸納出這兩種學(xué)生的行為特征。對(duì)這些行為特征再進(jìn)行心理學(xué)意義的概括，最終提取出高考取勝的“五大能力習(xí)慣”。它們是：勤奮、專注、閱讀能力、數(shù)學(xué)能力(邏輯)、自我管理能力。
魚老師說，“五大能力習(xí)慣”不僅事關(guān)高考應(yīng)試，而且事關(guān)終身發(fā)展。培養(yǎng)“五大能力習(xí)慣”的黃金期在12歲以前，訓(xùn)練方法多種多樣，考試做題是其中之一，但它的局限性非常大。魚老師特別強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)初中階段過早進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)“五大能力習(xí)慣”具有極大的負(fù)面作用。多數(shù)高一班主任都在哀嘆：“靈娃越來越少了，懶娃越來越多了!”厭學(xué)的娃娃與日俱增。
在教學(xué)過程中，魚老師主張應(yīng)該圍繞五大能力習(xí)慣去組織教學(xué)，而不能只是按照現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)去安排教學(xué)。大部分初中畢業(yè)生缺乏相應(yīng)的綜合素質(zhì)訓(xùn)練，很難出色地完成高中的學(xué)業(yè)。鑒于這樣的實(shí)際，魚老師提出，高中教育必須進(jìn)行從理論到實(shí)踐的系統(tǒng)性改革，將應(yīng)試教育與素質(zhì)教育結(jié)合起來，走新素質(zhì)教育之路。
2008年，魚老師先以數(shù)學(xué)訓(xùn)練為切入點(diǎn)，對(duì)所帶普通班的進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)。魚老師精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，以歷史教師的身份很好地完成了為期五天的數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)訓(xùn)練。這個(gè)單元同期月考的班級(jí)最高成績(jī)?yōu)?5分(滿分150分)，班級(jí)平均成績(jī)是年級(jí)最差的。訓(xùn)練結(jié)束后，最高成績(jī)?yōu)?41分，班級(jí)的平均成績(jī)91分，提高了40分。在這次訓(xùn)練中受益和對(duì)新教育改革有著深切體驗(yàn)的學(xué)生，給這次實(shí)驗(yàn)性訓(xùn)練起了個(gè)名字，叫“翔學(xué)習(xí)”。
魚老師說，“翔學(xué)習(xí)”這個(gè)名字是他教育生涯中獲得的最高褒獎(jiǎng)，這次訓(xùn)練是他最刻骨銘心的教育記憶。這次訓(xùn)練成功給他帶來巨大的震撼，也為他20多年的一線教學(xué)研究開啟了新的篇章。他從此樂在其中，更加堅(jiān)定地研究起新素質(zhì)教育。為此他查閱大量的資料，耐心地觀察一個(gè)又一個(gè)學(xué)生，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以提高自身在教學(xué)時(shí)有理有據(jù)，合理合規(guī)，又有新創(chuàng)。
（三）新法管班
經(jīng)多年研究，魚老師的新素質(zhì)教育理論日益成熟。他將這些理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐和班級(jí)管理上，取得了很大的成績(jī)。他帶的每一屆學(xué)生中，都有大量差生轉(zhuǎn)化的案例，其中不乏高考成績(jī)600+的佼佼者。他帶的每屆高考班都能刷新學(xué)校的高考上線人數(shù)紀(jì)錄，大幅超指標(biāo)完成上線任務(wù)，獲得最多的高考獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)校公布的對(duì)比中考成績(jī)進(jìn)步最大的學(xué)生名單中，他所帶的學(xué)生上榜總是最多的。最好的時(shí)候，進(jìn)步最大的前十位學(xué)生，在他班被他帶過的能占5位。
在管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)上，魚老師說要把班級(jí)學(xué)生帶好，第一要有高質(zhì)量的入學(xué)教育，入學(xué)教育做得好，可以把整個(gè)高中三年的教學(xué)工作底子打結(jié)實(shí)。其切入點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行注意力的集中訓(xùn)練。在教學(xué)中他發(fā)現(xiàn)學(xué)生智力的差距、核心素養(yǎng)的差距都與學(xué)生做事情的專注程度和注意力的持久程度密切相關(guān)。注意力集中的人，做事情成功的幾率比較大，唯有專心致志地做事情，才能和別人拉開距離。注意力對(duì)人的智商評(píng)定，智力水平高低都有著絕對(duì)的影響。只有在注意力集中的情況下，想象力、觀察力、理解力才能充分地發(fā)揮作用。卓有成效的注意力訓(xùn)練，可以成倍地提高學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)效率，也為學(xué)生以后做事準(zhǔn)備了基礎(chǔ)性好習(xí)慣。第二要抓班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，利用半年的時(shí)間，教新入學(xué)的高一學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。衛(wèi)生的問題解決不了，很多班級(jí)的細(xì)節(jié)管理就不能到位。抓環(huán)境衛(wèi)生，是提升學(xué)生人格品質(zhì)、保持內(nèi)生動(dòng)力的主要手段。
不管是教學(xué)還是管理班級(jí)，魚老師總有自己的經(jīng)驗(yàn)和理論，支撐他完成獨(dú)特的教學(xué)，讓學(xué)生受益，讓他不斷在踐行中收獲。這樣癡心熱愛教學(xué)，在喜歡中求索，在興趣中提高，在質(zhì)疑中進(jìn)步的好老師，是學(xué)校和學(xué)生不可缺少的智慧型教師，為一線教學(xué)提供著寶貴的財(cái)富和理論研究!
現(xiàn)在，魚老師的教改已被正式納入到學(xué)校的教改計(jì)劃當(dāng)中，到目前為止，成績(jī)顯著，得到了校領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)可。魚老師很清醒，他說高考才是教改的試金石，他的教改還沒到深水區(qū)。教改之路，道阻且長(zhǎng)，需要更多的熱愛教育的仁人志士投身其中，踏踏實(shí)實(shí)做些有益的實(shí)際的工作。
祝愿他早日成功，為教育改革提供新方法和新成果。
