線上教學中的“收”與“放”
發(fā)布時間：2020-05-20 11:25:21 來源：
麻偉濤，中共黨員，碩士研究生學歷，咸陽渭城中學優(yōu)秀班主任，麻老師語文教學踏實認真，遵循守課堂、拓課外的教學方法，堅持語文的工具性和審美性兼具的大語文教學觀。班主任工作吸收儒家和道家思想管理班級，教育學生尊“仁義”，守“靜篤”，讓學生有擔當、有責任、有愛心，以傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)學生，形成自己獨到班級管理理念。
今年由于疫情的影響學生停課在家，在兩個月多的停學期間學校教學以線上授課的形式進行。現(xiàn)在復課以后再反思網(wǎng)課的得失和經(jīng)驗，對我們今后的教學有很重要的借鑒意義。
事實證明線上教學是不可能替代課堂教學的。但是像在疫情時期，線上教學很好地延伸了課堂教學，發(fā)揮了很大的作用，在不同地域，建立起了一個虛擬課堂，匯聚了師生，讓教學得以繼續(xù)，可以說功不可沒。
我反思疫情期間的線上教學，從中總結出線上教學關鍵要做好學生的“收”與“放”，合理地處理好這兩者的關系，那么線上教學才會發(fā)揮它應有的功能。
我們平時的課堂中對學生的“收”主要就是能夠管住學生，在我們平時的課堂當中這點可以很好地做到。我們可以通過課堂組織、回答問題、小組合作以及點名提醒等，可以有效地監(jiān)管學生的學習。然而在線上教學當中，這點卻是非常困難。因為現(xiàn)實中的課堂不存在了，我們教師面對的是電腦或者手機，學生成了線上閃動的頭像，課堂成了網(wǎng)絡傳輸?shù)恼Z音和視頻。學生一臺電腦或者一個手機就可以聽課，學生在什么地方不重要，只要他可以上線那么就可以聽課。這樣的自由和便捷，帶來很大的好處，但弊端也是顯而易見。學生可以在安靜的環(huán)境中聽課也可以在吵雜的環(huán)境中聽課，這些都是老師難以監(jiān)控到的地方。多少學生上課，只有數(shù)字表示，那么每個數(shù)字后面真的是學生在聽課或者認真聽課嗎?這些教師要費很大精力才會知曉，更不要說去干預了。
同時線上教學沒有了學校課堂那種你追我趕的大環(huán)境，在那種競爭環(huán)境當中學生的競爭欲望會被激發(fā)出來。而在線上教學時這種大環(huán)境變成了學生獨自在家的自主學習，雖然有些學生人在電腦或者手機面前學習，但是他的注意力沒在老師講的內容上。思緒早已經(jīng)飛到九霄云外了。我開始在線上教學時，學生還都會積極上線聽講，到后期有些學生就不上線了，有些學生上線只是登錄進去，但是并沒有聽課而是干其他事情，更有甚者是上網(wǎng)打游戲。
那么線上教學“收”住學生就非常重要。在“收”方面我們許多授課老師在一起討論，比較好的經(jīng)驗是上課后時不時點名讓學生回答問題，并且老師要能夠視頻露面，讓學生有一種老師在課堂授課的感覺。還有一種就是將學生分成若干組，然后每組選出一位負責的學生來點名，監(jiān)督哪些學生沒有上課。最后就是定期聯(lián)系家長，讓家長可以參與到聽課當中，也是一種監(jiān)督。這里主要還是讓學生感覺到他們是在監(jiān)督當中，而不是自由散漫沒有人管理。讓學生有一種被人關注和管束的感覺，那么學生的“惰性”和“散漫”就會或多或少被“收住”。我發(fā)現(xiàn)這一點做得好的班級，網(wǎng)課的效果往往好一些。
“收”開始管住學生的人，但最終是要“收”住學生的心。我們對學生的“收”最好的方法是激發(fā)他們的自律和慎獨。這就需要一些感人的事跡和榜樣激發(fā)學生“見賢思齊”的心理和“臥薪嘗膽”的精神。學生畢竟沒有太多的人生閱歷，這就需要老師能夠講故事，將一些感人的事跡和愛國故事講給學生，激發(fā)學生內心的那種毅力，通過自己的克制，學生自己“收住”自己的心，戒驕戒躁，安心學習。
線上教學如果光想著完全將學生控制住，那顯然是異想天開。因為這種互聯(lián)網(wǎng)遠程授課，有時候你的嚴管不會對一些學生起到約束作用，恰恰會激發(fā)逆反，讓學生產(chǎn)生厭學。所以線上教學要能“收”還要能“放”。這里的“放”要注意，它不是完全放任不管，而是讓學生輕裝上陣，能夠有興趣、積極主動地投入到學習當中。
我覺得本次的線上教學當中，有些班級就在這方面探索出了一些值得我去學習的經(jīng)驗。像有的班級，每天下午自習課讓一位學生進行演講，每個人都參與到其中，這樣每個人都在準備。因為學生對這種線上演講很感興趣，這也是展示自我的機會，所以每個學生的參與積極性很高。大家都很認真地去聽取別人的演講，并且希望后面自己能夠說的更好。演講過的學生，從別人的演講中可以比較一下，看看自己的長處和短處，揚長避短，這樣整個課堂處于一種歡快中，學生心理上放松，慢慢喜歡上了網(wǎng)上授課。我發(fā)現(xiàn)還要在網(wǎng)課中多表揚學生，讓學生找到自我的存在感。這個“放”更多的是給學生展示的機會，網(wǎng)絡的巨大傳播作用，可以是學生才藝展示的舞臺。可以把學生才藝表演的視頻和照片做成美篇。發(fā)送到班級群里，讓學生感覺網(wǎng)課學習的趣味性。我在班級群里傳了一些學生學習和才藝表演的視頻和照片，發(fā)現(xiàn)學生上網(wǎng)課的積極性高了許多。線上教學就是要做到讓學生“張弛有度”，不感覺到壓抑和無聊。而是感覺每次網(wǎng)課就是一次有趣的活動，喜歡上網(wǎng)上授課，興趣是最好的老師。
“收”和“放”是線上教學不可缺少的，教師授課要做好兩者的平衡。學生的學習應該能夠在我們的監(jiān)督下，但同時保持他們思想和興趣的獨立性。這兩點做好對網(wǎng)上教學的發(fā)展是非常有用的。
