“創(chuàng)高品質(zhì)品牌學(xué)校，走高質(zhì)量發(fā)展之路”——咸陽渭城中學(xué)化學(xué)組 參加思維課堂教學(xué)研究成果交流會(huì)紀(jì)實(shí)

發(fā)布時(shí)間：2023-07-31 17:18:11 來源：咸陽渭城中學(xué)

　　以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教育教學(xué)改革，為廣大中學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高的要求。如何深刻理解學(xué)科要求，把握素養(yǎng)為本的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要素，如何培養(yǎng)科學(xué)思維，發(fā)展核心素養(yǎng)，如何在教學(xué)實(shí)踐中探索核心素養(yǎng)落地的教學(xué)新模式，面對這些新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為了“創(chuàng)高品質(zhì)品牌學(xué)校，走高質(zhì)量發(fā)展之路”，咸陽渭城中學(xué)組成12人化學(xué)團(tuán)隊(duì)赴長沙參加第四屆中學(xué)化學(xué)思維課堂暨“核心素養(yǎng)教育”教學(xué)研究成果交流會(huì)。前期，各位老師積極錄課并撰寫論文及教學(xué)設(shè)計(jì)，提交的12篇教學(xué)論文及教學(xué)設(shè)計(jì)均獲獎(jiǎng)。在本次中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考編輯部組織召開的會(huì)議中，為我們呈現(xiàn)了高水平的專家主題報(bào)告，高質(zhì)量的課例賞識(shí)等精彩內(nèi)容。我們相信通過本次會(huì)議的學(xué)習(xí)和交流，為我們推動(dòng)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)形成新啟示、新思想、新策略。

　　湘江之邊岳麓山下，7月26日至29日，第四屆中學(xué)化學(xué)思維課堂暨“核心素養(yǎng)教育”教學(xué)研究成果交流會(huì)議在長沙湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)舉辦，為了提升教學(xué)理念，推進(jìn)教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，咸陽渭城中學(xué)部分化學(xué)老師參加了此次會(huì)議，認(rèn)真研學(xué)收獲頗豐。

　　會(huì)議由中化參主編王軍翔教授主持，王主編介紹了與會(huì)的各位代表，對到會(huì)的五百多名教師歡迎。這是三年疫情后的第一次線下中化參活動(dòng)，大家的心情都如長沙的天氣一樣熱情似火。觀念決定行動(dòng)，在新教材新課標(biāo)新高考背景下，迫切需要開展一次化學(xué)思維課堂，以及核心素養(yǎng)教育教學(xué)成果交流會(huì)，分享這幾年專家和教育先行者的經(jīng)驗(yàn)，回顧反思不足，探明前行的道路。

　　陜西師范大學(xué)博士生導(dǎo)師胡衛(wèi)平教授做了題為《思維型探究教學(xué)的理論與實(shí)踐》的報(bào)告，胡衛(wèi)平教授在科學(xué)思維方面有著非常豐富的研究成果，化學(xué)屬于科學(xué)，科學(xué)教育是要培養(yǎng)人的創(chuàng)造力。現(xiàn)在社會(huì)需要的是創(chuàng)新型人才，0到1是創(chuàng)造，1到2是創(chuàng)新。胡衛(wèi)平教授多次提到什么是好的教育，充滿思維的教育就是好教育。以思維培養(yǎng)為核心，引領(lǐng)核心素養(yǎng)的統(tǒng)籌發(fā)展。思維活動(dòng)是課堂教學(xué)中師生的核心活動(dòng)，教學(xué)的核心是思維，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是思考。胡教授展示了他們研究的思維型探究教學(xué)的教學(xué)模型，對一線教師有著非常實(shí)用的指導(dǎo)意義。他指出教師要理解學(xué)生，理解學(xué)習(xí)，理解學(xué)科，才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知水平，符合學(xué)生興趣特點(diǎn)的，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)科規(guī)律的教學(xué)。

　　胡衛(wèi)平教授

　　東北師范大學(xué)的鄭長龍教授題為《增進(jìn)學(xué)科理解，提升素養(yǎng)導(dǎo)向化學(xué)教學(xué)能力》濃縮著鄭教授對于化學(xué)素養(yǎng)教育的研究精髓。鄭長龍教授用四個(gè)問題從四個(gè)層面，剖析了核心素養(yǎng)、大概念，通過學(xué)科理解獲得大概念的思路和方法，以及如何基于學(xué)科理解開展素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)，精準(zhǔn)解決了教師們對于新課標(biāo)理解和運(yùn)用新課標(biāo)實(shí)施素養(yǎng)教學(xué)的困惑。化學(xué)學(xué)科理解是教師對化學(xué)學(xué)科知識(shí)及其思維方式和方法的一種本源性、結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識(shí)。鄭教授通過大概念進(jìn)行素養(yǎng)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐案例來展示了如何基于學(xué)科理解來開展素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)，內(nèi)涵豐富。

　　鄭長龍教授

　　山東師范大學(xué)的畢華林教授做了題為《聚焦學(xué)科觀念和科學(xué)思維，化學(xué)課堂教學(xué)改革的思考》。從中小學(xué)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)中的問題入手，對如何改變學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣隨學(xué)段降低，解題能力強(qiáng)卻創(chuàng)造力不足，以及跨學(xué)科科學(xué)試卷能力缺失進(jìn)行思考和研究。科學(xué)教育要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，要全面發(fā)揮化學(xué)課堂學(xué)科育人的價(jià)值，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

　　畢華林教授

　　四川南充市教研主任白濤做了題為《居高才能臨下，深入方可淺出——中學(xué)化學(xué)思維課堂呼喚學(xué)科理解》的報(bào)告，白濤主任對南充市化學(xué)教育改革做出了非常多大膽的嘗試和實(shí)踐，做出了卓越的貢獻(xiàn)，讓南充市的化學(xué)教育改革在全國走在全國前列。他的研究經(jīng)驗(yàn)對于教師的教學(xué)研究提供了思路和方法，展示了他借鑒北京經(jīng)驗(yàn)改變南充市中考試題題目，從文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問題編寫試題的實(shí)踐。從白主任的旁征博引中，啟發(fā)一線教師也要不斷閱讀更新學(xué)習(xí)。

　　參會(huì)教師與白濤主任合影

　　學(xué)科思維報(bào)告滿滿的干貨，那么先行者們的課堂展示就是鮮活的、充滿了滋味。深圳市新安中學(xué)正高級(jí)、特級(jí)教師蘭建祥老師展示了一節(jié)不平常的常態(tài)課，通過講授法，在“用以致學(xué)，學(xué)以致用”的理念指導(dǎo)下講授了選擇性必修一《電解的應(yīng)用》一課，整節(jié)課渾然天成。蘭老師的教學(xué)理念，量變引起質(zhì)變，十五道高考題讓學(xué)生從被動(dòng)用模到主動(dòng)用模再到直覺用模。蘭老師建議一線教師不要回避高考題，提出高考題是最新鮮的教材，高考題中的情境素材是最具應(yīng)用性和時(shí)代性的素材。科學(xué)前沿展示了電解水最可期的應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)科理解。蘭老師的評價(jià)方式和板書，也蘊(yùn)含了素養(yǎng)教學(xué)。蘭老師展示了邊教邊評的教學(xué)評一體化方法，實(shí)現(xiàn)了表現(xiàn)性評價(jià)和過程性評價(jià)。

　　蘭建祥老師授課

　　清華附中白建娥老師，展示了一節(jié)創(chuàng)新課《鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)再探究》，授課對象是高考前二十天的高三學(xué)生，這節(jié)課的靈感來源于一次高考模考中一道題，針對鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)的異常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行探究，啟發(fā)學(xué)生要善于思考，研究試題。白老師的這節(jié)課充分展示了探究課的范例，展示了思維充盈的課堂是怎么樣的。通過追問，反問引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，通過總結(jié)評價(jià)讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)成共識(shí)，充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)事實(shí)作為證據(jù)來驗(yàn)證假設(shè)，體現(xiàn)了科學(xué)探究的過程。白老師也重視課堂復(fù)盤，通過學(xué)生的總結(jié)表達(dá)，達(dá)到認(rèn)知結(jié)構(gòu)化。

　　白建娥老師授課

　　在幾場報(bào)告當(dāng)中，每一位專家都在說隨著技術(shù)的發(fā)展，我們的孩子面臨的未來是一個(gè)不確定而模糊的，所以我們的學(xué)生需要解決的是一些復(fù)雜的實(shí)際的問題。那么對于我們化學(xué)教學(xué)來講，如何賦予孩子們面對這些不確定未來的一些必備的素養(yǎng)?這就需要我們每一位老師去關(guān)注，我們應(yīng)該打破我們學(xué)科的這些壁壘，讓我們的課堂從封閉走向開放，從孤立走向整合。我們應(yīng)該從最關(guān)鍵的能力或者素養(yǎng)——學(xué)科思維，用思維去認(rèn)識(shí)我們的科學(xué)，通過這次的交流學(xué)習(xí)，我們深切感受到加深學(xué)科理解，利用學(xué)科思維去構(gòu)建課堂。思維課堂是一個(gè)非常好的解決我們每位老師實(shí)際教學(xué)中有些困惑問題的的途徑。

　　在這次示范課的引領(lǐng)下，我們老師們已經(jīng)被喚醒了，那么把自己的所學(xué)所思應(yīng)積極的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，畢竟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，希望我們學(xué)校參會(huì)的老師們在自己的課堂上能夠有自己的個(gè)性化的思維課堂的表達(dá)。希望大家借此機(jī)會(huì)通過專家的思想智慧獲得契機(jī)，思考和引領(lǐng)，進(jìn)而有效應(yīng)對挑戰(zhàn)，更好解決問題，積極擔(dān)當(dāng)起新時(shí)代化學(xué)教育發(fā)展之大任。