探析高考真題奧秘，把握讀后續寫竅門

發布時間：2022-12-13 18:09:15 來源：

　　“讀后續寫”是新課程改革背景下出現的新題型，屬于閱讀和寫作相結合的題型，旨在綜合考查學生語言表達能力、思維能力以及創新能力，即學生要能讀懂題目給出的文章，并按照段落開頭的提示句展開創作，且還要能夠在邏輯上形成銜接。這一種題型難度大，考生得分率也相對較低。在此背景下，咸陽渭城中學的郝皓莉老師在“四互”教學活動中，獨辟蹊徑，積極探索，大膽嘗試，在高一(19)班進行了一次精彩紛呈的讀后續寫教學實踐。

　　題型解讀，整體把握

　　為了使同學們全面客觀地了解讀后續寫這一題型，課堂伊始郝老師帶同學們進行了高考讀后續寫題型解讀，帶領學生宏觀把握了讀后續寫的題型特點，新課程標準下該題目的考查要求以及評分準則，重點強調“四個關鍵能力”，即把握關鍵信息和語言特點的閱讀能力;準確運用語言的寫作能力;對語篇結構的把控續寫能力和創造性思維能力等。

　　真題剖析，各個擊破

　　在題型解讀的基礎上，郝老師精選精研真題，以2022年全國高考Ⅰ卷讀后續寫真題為藍本，主要分兩個環節，通過多種形式的活動設置，帶領同學們逐步探索了讀后續寫解題思路及步驟，并進行了讀后續寫技巧分享。

　　在環節一中，郝老師先引導學生在閱讀原文的基礎上利用記敘文六要素(who，what，where，when，why and how)來總結概括文章大意，尤其側重查找主要人物和發現主要問題。接下來郝老師條分縷析，讓學生在深度閱讀的基礎上，著重分析主人公David的退賽原因，找出文章隱含的兩處伏筆(story line)，即查找出描寫主人公David意志堅定的性格和本校學生不會嘲笑他和他參賽的原因的句子，為讀后續寫情節做好準備。在環節二中郝老師引領學生們再次明確故事包含的時間地點人物，要解決的問題以及問題的起因，并通過文本分析得出故事出現的轉機，明確展開續寫的伏筆。之后，郝老師匠心獨具，通過思維導圖的形式帶領學生們分析了主人公David內心跌宕起伏的情感變化并且對故事結局進行了合理預測。在此基礎上，郝老師再次帶領同學們回顧了文章大意，明確了主人公David對待跑步前后的情感態度變化及全文中心思想的預測，為讀后續寫做好鋪墊。

　　寫作實踐，學以致用

　　在寫作環節，郝老師讓同學們通過小組合作，在課堂上完成第一段和第二段的續寫任務。為了幫助同學們更好地完成寫作任務，郝老師向同學們指明讀后續寫第一段的寫作訣竅側重于多用動詞，鼓勵同學們可以嘗試用近反義詞或者動作鏈引發的動作進行情節銜接，同時，郝老師通過具體實例來讓同學們直觀感受，在寫作過程中介詞短語和副詞的使用可以使動詞的描述更加形象生動。而在第二段的續寫中，郝老師提醒同學們要突出勸說成功的內容，以及在續寫結尾要適當地進行情感升華，使續寫內容更加豐富飽滿。

　　續寫任務完成后，郝老師重在發揮學生自主性，讓學生彼此交換習作，根據提供的寫作評價標準進行同伴互評，找出亮點，發現不足。最后，郝老師為同學們展示了參考范文，供同學們欣賞對比學習，并著重對同學們強調了規范書寫的重要性。

　　在課堂的結尾，郝老師帶領同學們及時總結了當堂所學，引導學生總結了完成一篇記敘文讀后續寫的3個基本步驟，即讀(thorough reading)、續(logical plotting)、寫(vivid writing)并進行了作業布置。

　　課后，英語組老師們進行了集體評課，大家一致認為郝老師這節讀后續寫公開課有料有干貨，容量大、脈絡清、落實到位，在教學目標確立方面，深刻體現了英語學科核心素養：在教學內容呈現方面，有效落實了以學生為主體的英語學習活動觀;在教學效果上，成功幫助學生克服了讀后續寫的畏難情緒，堅定了學生動腦分析及提筆續寫的信心，同時也為其他老師讀后續寫教學活動提供了有價值的參考。總的來說，郝老師的這節讀后續寫實踐課是一次大膽，獨特而又成功地嘗試。