高屋建瓴屢創新，學科帶頭建奇功 ——專訪渭城中學高級化學教師李效宏

發布時間：2020-07-23 16:36:15 來源：

　　那個瀟灑地揮舞著手臂，眉飛色舞地講課的老師;那個“落紅不是無情物，化作春泥更護花”細膩而溫情的老師; 那個憂國憂民，以培養優秀的人才為己任，保持著狂熱的工作熱情，扎根一線孜孜不倦的老師。在他細心栽培的花草旁，認真訴說教育的經驗和方法，想將畢生的教學技能傳授和發揚，具有高遠情懷的老師李效宏。

李效宏老師

　　1983年畢業于陜西師范大學化學系，先后在銅川市耀縣的小丘中學任教，之后轉到禮泉一中，9年積累了豐富的教學經驗。1993年參加咸陽市青年教師滾動式教學大獎賽時，獲得全市一等獎，被咸陽風輪中學的校長特別招錄。因原來的教育方法和子校的有出入，他決定放棄城里的教學。可是，校長求賢若渴，怎么舍得他這樣優秀的化學老師離開，特意請禮泉縣副縣長給他做思想工作，這才有了和風輪中學17年的深厚感情。隨著改革開放步伐的加劇。2010年風輪和八方合并。不曾想，更大的機遇和挑戰來臨，2015年，八方與四中合并，他自然而然成為渭城中學的中流砥柱，在更大的舞臺上，將所有的教學經驗轉化成新的動力，得以施展才華，成為學校和學生心目中優秀的教師。

李老師的字

　　37年的從教經歷，讓他感悟良多，收獲頗豐。他是很有文科情懷的化學老師，寫一手好字，且文筆老辣，行文寫教案，自成一派，多有建樹。他善于鉆研，時常自發創新教學方法，為提升教學質量，鞠躬盡瘁，殫精竭慮，是咸陽名師典范的楷模，為青年教師起了模范帶頭的作用。他的很多教學方法和經驗，值得大力推廣和傳承并繼續更新，為更多學子帶來福音。

　　回首往昔，閱歷累增，資歷篤厚。他胸有成竹，自發并有意識地為學校爭創省級示范而不斷奮斗。從尚校長到副校長、教導主任、后勤主任等對他的支持和關心，給了他充分實現自身價值，發揮和施展才華的大舞臺，并將高三最優秀的學生交給他帶領。如今，他所創立的明智教改實驗班，(以教育學生學做人為核心，增強家國情懷為引領，學習科學文化知識為中心，培養青年優秀教師為目的。)可謂尖子生聚集的班級。他每天六點到校，帶領學生鍛煉身體，早讀上課，探討知識。張弛有度，井井有條，事無巨細。晚上十點多回家，真是頭頂星星出，腳踩雨露回，回家還不忘總結教育心得。

　　他發現尖子生的特質和教育的方法，不能以常概論，所以各種教學活動都是圍繞“素質教育、愛國教育”為主題展開的。他提出對尖子生周二和周四進行專門特訓，有的放矢，精準拔高，得到學校的認可。并以此召開了尖子生會議及尖子生家長會，學校特意給開設了新教室，以供他們學習教學，從優量化，鞏固提升。

　　明智教改班以李老師和景老師搭班為主，帶領教師團隊一邊鉆研科研課題，一邊抓學生成績提高。他決心要干就干好!他和朱建光副校長、鄭小梅老師等人進行了以《如何激發和培養中學生的學習動力》為課題的研究，得出很多值得借鑒的教育方法和經驗，為扶弱增強，提高整體素養和教育成果，有先行的實際意義。其課題結束后，他的論文發表在教育部主辦的《中國教育研究》雜志上，學校領導非常認可他多舉措并進，提高學生整體素養的教學經驗。同時讓他邊教學邊為學校培養優秀青年教師，將現組建的六人團隊帶領好，研究尖子生的管理、教育、培養模式。

　　如今李老師又在研究《建立學生成長檔案，以目標激勵學習動力》這個新課題。他給班里的每位學生建立了成長檔案，用科學的方法指導，調動學生學習的動力;用尊重的態度教育，以精神強化學習的動力等。厚厚的檔案夾內詳細記載了每位學生各階段的分析報表和教育成果。這種負責而持續性關注的態度，為抓住學生的優缺點有針對性地解決問題的教育方法，令人敬佩。他的辦公桌上，每一個檔案都記錄整理成冊，收集了各類教學過程的真實資料，以供他人借鑒模仿。

　　他以持續和客觀的發展觀，為培養重點院校的苗子，培養優秀的教師團隊，將教育成果的新舉措總結在案，整理成冊，分門別類，讓先進的方法得以印證發展，并在今后被更多老師所熟悉。

　　一：主題交流和情境創設，提高學生人格魅力和能力。

　　他多次組織召開專題班會，比如《學習總結、經驗交流會》，《知識改變命運，奮斗成就人生》，《愛我中華》演講會，或者《中美法等國中學生的“作息表”》專題班會。以全方位、多角度、深層次地探討，讓學生你追我趕，獲得能量和方法，從而激發學習的興趣和爆發最大的潛能，來展現他們演講、辯論等語言個性施展才華的機會。

　　創設情境，樓道布置了三個專欄：《教育教學展示欄》包含《工作與要求》、《表揚與批評》、《學法與寄語》、《家長的心聲》和《萬分練考成績公布欄》、《明智班榮譽墻》等，展示了學生各科的成績，進步后退的地方，讓他們及時改正和鞏固，并讓學生看到自己和別人的差距，彌補所有的缺憾。以優秀者帶動和鼓舞更多成績不理想，跑錯了方向，學習方法掌握不當，心理有隱疾的學生，以客觀真實的數據和語言激勵，獲得力量和方法，得以重獲自信。因此班級的班風正、學風濃，你追我趕，充滿了勃然生機。每次大考，班級成績優秀的學生幾乎包攬了學校95%的華泰獎學金。

　　同時李老師還創立和展示新班牌、標語、橫幅等，寫滿讓人醍醐灌頂的警示語，從而緩解他們的壓力，讓他們持之以恒不懈怠，不拋錨，不落后。每天熱情而執著，精益求精大踏步前行。

　　從而發現了學生成績以外，堅韌、獨立、勇敢的個性，以及多才多藝的才能和流露在外的高貴品格。

　　二：創立導師負責制，增強攻弱，堪為教學經驗的一大突破。

　　即便是學習實力較強，學風較好的優秀班集體，也有學生偏科和兩極分化現象。李老師聘請了優秀的教師團隊，通過隆重的拜師儀式，簽訂拜師協議來幫助單科較弱的學生提高成績。為愿意改變自己，勤奮好學的學生提供了優勢資源，從而引發了班級震動，沒有得到幫扶的學生，立志要在下期得到這種資源，從而你追我趕，可謂一石激起千層浪，班級的學習勁頭十足，都憋著一股勁，想要乘勝追擊，不愿甘拜下風。

　　老師通過各渠道，多方位觀察學生知識的盲點和弱點，幫助他們逐漸提高成績。單科薄弱成績提高后，家長也坐不住了，主動參與到教學管理中，幫助孩子一起成長和學習。除了拜師幫扶，有意識提高學習的方法外，李老師還特意組織了三個年級的精英團隊簽訂“跨級聯手互動，創造你推我拉的渭城中學學習新模式”的協議。三個優秀的團隊，你拉我超，互不相讓，從文化成績、學科素養、教育科研、家國情懷、家校合作等方面上突破很大，極大的鼓舞了學生士氣，讓整個校園學習的氛圍，因為精英團隊的模范和表率作用，從而獲得大幅度提高。

　　三、課題研究，多方培養科研人才和青年教師骨干。

　　新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。

　　李老師難能可貴的是，自己在不斷學習的基礎上，帶領課題組以及學生一起參與課題研究。開展了市級教育科研課題《中學生學習動力研究》，以化學教學為試點，學生申報了13個研究性學習的子課題。通過課題選定，召開動員大會，普及科研相關知識，填寫《研究性學習申報表》、《研究性學習實施計劃》，撰寫《研究性學習結題報告》、研究成果論文，《研究性學習結題鑒定審批書》，參加《研究性學習成果評定會議》，進行論文答辯。從申報到實施、結題，通過了《成果評定會議》，各科研小組組長也宣讀了結題報告，并進行了結題答辯。李老師將這一過程全部記錄在案，整理成冊，以便更多的學子和老師借鑒和學習。這對培養學生成為科研型人才，奠定了一定的基礎，在培養人才方面，李老師是出色的專家。

　　李老師把班級分成9個具有競爭力的小組，最后總結評選優秀的時候，總是人員不變，優秀的學生總是輕易拿獎，一般同學再努力也甭想獲獎。想要改變的學生，很難得到物質的鼓勵。為了提高受獎勵的機會和公平性，他決定兩個班分別按小組成績排名進行表彰獎勵。這種創舉極大的提高了學生團隊意識，強者幫，弱者追，不拖后腿，優勢互補，團結協作共同進取，從而讓平日很少得獎的學生獲得表揚獎勵，讓學生看到了資源共享，合作打拼的重要性，以及相互支持和相濡以沫的情誼之重要。

　　四：以獨特的方式和學生溝通，建立信任和鼓勵學生。

　　批改作業、評閱試卷，是所有老師的基本工作，李老師通過幾十年的總結，總結出給學生寫評語，“語言要新穎、情感要真誠，內容要有漸進性，思想要有深刻性，敘述要有幽默性”。評價或點評可持續調動一個人的學習動力。很多生動的例子，都來源于一線的教學。不愛學習化學的女同學，突然一天字寫好字，李老師給她寫了一句話贊美，讓她內心受到極大的鼓舞，此后不但作業整齊了，就連成績也在不斷提高。個別有盲點的問題，學生總是在一個坑里栽倒，李老師舉一反三，通過細心的作業評語和指導，讓他們走出了盲點誤區，跟上了別人的節奏。

　　通過和學生單獨談心，緩解他們內心的壓力;對思想拋錨的學生，及時發現給予糾正;對遲滯和愚笨的學生，進行點化和開導，通過舉例和提醒，讓他們巧學會學，而不是死記硬背。

　　五：以真情感動家長，家校互補，共同達到教育學生的目的

　　李老師經常召開各類主題家長會，比如《家校協作育棟梁，彼此感動創傳奇》，《瞄準目標換擋提速，盯緊對手彎道超車》、《凝心聚力謀發展，竭力拼搏創佳績》等主題，讓家長也跟隨學校的節奏，一起管理自己的孩子。

　　家長參與班級管理和教育工作的全過程。從制定班規、學習計劃，商定教育目標，到討論作業布置量，確定課后查漏補缺時間的長短，參與各種大型教育活動。同時，給教室外墻上《家長的心聲》欄目撰寫稿件，期末給孩子寫出家庭評語，指出家庭對孩子的期望和目標。今年的疫情期間，家長不僅是生活導師，而且是班主任，甚至是輔導老師。85天的寒假，家長十分不容易，開學后又積極幫助班級消毒，充分體現了家校聯手。這些細節的舉措，都是家長關心學生，愛護和尊重學校和老師的具體表現。因為明智教改班的特殊性，其優秀的家長也特別多，家長對教育的理解和支持，極大的鼓舞著像李老師這樣，一心一意教學的好老師。李老師每日和家長單獨溝通，將家長的發言和感言記錄在冊，還在必要的時候，自己掏腰包給家長發紅包，表示對他們的感謝，他們無障礙溝通，也讓教育實現了家校真正的聯手和互補，共同促進學生教育成果的進步。

　　李效宏老師2001年被評為“全國優秀教師”，2007年被評為“咸陽市學科帶頭人”，2013年被評為“陜西省特技教師”，2020年正高級材料已經上報省上。李老師善于總結經驗，多發創舉，大膽改革教育的理念和典型事例值得發揚，他用實際行動闡釋了教育真正的意義和偉大!